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多思善想学习选取立论的角度
教学内容：学习选取立论的角度，怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选择最佳立意角度，在多思善想的过程中，通过对材料的分析，例题的剖析，培养学生在作文中的多向思维，并进行迁移拓展训练。
重点与难点：从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。
教学过程：
一、导入新课
客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，而我们认识事物也可以有正面、反面、侧面等不同的角度。“横看成岭侧成峰”，所以我们对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和认识。例如对于项羽这个历史人物，历来就有不同的看法和评价。司马迁认为项羽“分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也”，充分肯定了项羽的成就；李清照也对项羽作了充分肯定：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”而毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉，他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。
下面我们一起来温故知新，根据教材“话题探讨”中“滥竽充数”的例子进行多角度的思考，主要有哪些角度呢？
二、讨论思考
学生讨论后，小结并明确：
正面思考：批评南郭先生不懂装懂。
侧面思考：批评齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘；表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。
反面思考：南郭先生最后逃走，没有继续硬占位子，还算有点自知之明。
从人物角度方面分析：
南郭先生：
齐宣王：
齐湣王：
队长：
队友：
三、方法导引
根据刚才同学们讨论的情况和老师的小结，思考一下：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？
学生思考讨论后总结如下：
1、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；
2、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；
3、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；
4、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。
材料作文立意方法例析
材料作文所给的材料形式是灵活多样的，或一段名人轶事，或一个寓言故事，或一句名言谚语，或一幅幽默漫画，但不管是何种形式的材料，其主题都是非常明确的。要准确地把握住材料的主题，就要求考生从不同的角度去思考，做到全面地认识问题。只有这样文章的立意才会准确而有深度，避免视角的片面性，出现离题、偏题的现象。为此，我们特举一例进行立意分析，材料如下：
有个鲁国人，擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“那你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不穷呢？”
针对这一材料，考生可以从四个角度来立意。
（1）正向立意：就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。据此，我们顺着原材料思考下去就会发现，由于越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人夫妇的特长到越国去，就会无用武之地，必然会穷。就这点来说，我们无论做什么事，都不能脱离实际。这种立意的好处是能紧扣材料的基本倾向，因而不会出现偏题、跑题的现象。
（2）反向立意：就是从相反的角度对原材料的观点提出质疑，把原材料的问题倒过来想想。据此，对上述材料就会产生一个疑问，鲁人夫妇到越国去就一定会受穷吗？说不定正因为越人的赤脚、披发，鞋帽反而会大有市场，鲁人夫妇会因此而发达呢。这就要求鲁人夫妇具备革新精神，勇于去尝试、去开发了。这种立意需要考生开拓自己的思维能力，寻求新方向，提出新见解，属于发散思维的范畴。
（3）延伸立意：就是通过对原材料作合理的联想，进行恰当的推理，使原材料在已知内容的基础上得到延伸。考生可以设想一下，鲁人夫妇在听了劝告之后，会有什么反应呢？去还是不去呢？他们的决定又将产生什么样的结果呢？这当中的过程就需要每个考生发挥恰当的想象，从而提炼出一个合理的观点。这种立意就是对原材料的进一步延展，立意也就更深了一层。这样的立意有利于考查考生的想象思维能力和逻辑推理能力，也容易写出立意新颖、主题深刻的文章来。
（4）类比立意：这种立意方式是最普遍的一种。主要通过联想，把已知的材料内容同材料外的其他内容联系起来考虑，找出其中的相似点。通过这种方式将材料内容与实际生活联系起来，进行类比，从而得出办企业、做生意，要根据当地的生产、消费、风土人情等情况，进行统筹分析，要考虑可行性与效益的问题，做到扬长避短，才能生财有道。这种立意便于联系实际，写出富有时代色彩和生活气息的文章来。
四、课堂训练
1、阅读课后《写作练习》训练二，根据下面的材料，思考写作角度。
教师提示：我们先把材料内容分解成几个小问题去分析、理解，就不难把握这段文字的含义，不妨设立几个问题入手。
师生共同讨论解决：
泰勒斯观望星辰的目的是什么？
他为什么