高中语文听听那冷雨教案(4)苏教版 必修2.doc

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听听那冷雨(4)
教学目标：1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。2、通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
重点难点：
1、美读的技巧和方法
2、抓住关键语句，把握文章主旨。课时安排：一课时教学过程：一、导入：
二、作者介绍:
余光中
1928年生于南京，祖籍福建永春，母亲原籍江苏武进，故他也自称“江南人”。
1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。
余光中热爱中国传统文化，热爱中国。他说“中国，最美最母亲的国度”，“我的血系中有一条黄河的支流。”“蓝墨水的上游是汨罗江”，自己“要做屈原和李白的传人”。
他说：“写来写去，文体纵有变化，有一样是不变的，那便是我对中文的赤忱热爱。如果中华文化是一个大圆，宏美的中文正是其半径，但愿我能将它伸展得更长。”
面对悠远而丰满的中华文化，传统文化血脉浸润的诗人正跨越着空间的乡愁，又沉浸在时间与文化的乡愁中。对中国古典文学传统，对中华民族及其博大悠久的历史文化，作者几十年来都保有强烈而深沉的尊敬仰慕。
“乡愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一个人多年后回到故乡，仍然可能乡愁不断，因为他所熟悉的故乡已经改变了。我当年离开内地：
掉头一去是风吹乌发，
回首再来已雪满白头。
这乃此生最大伤痛。幸好那时我已21岁，故土的回忆，文化的濡染已经深长，所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。”
“那无穷无尽的故国，
四海漂泊的龙族叫她大陆，
壮士登高叫她九州，
英雄落难叫她江湖。
还有那上面正走着的，
那下面早歇着的，
所有龙族。
还有几千年来还没有演完的历史，
和用了几千年似乎要不够用了的文化。……”
从1949年到1974年，几十年间，作者经历了离别家园的痛苦，浪迹天涯的辛酸，始终在精神上与祖国文化血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。剪不断的，跨越时空而来的，无尽的乡愁。《乡愁》（投放课件）小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

三、解题：
《听听那冷雨》，主干是听雨，叠词“听听”写出听雨的情态；“那”对“冷雨”作一定限定，使人联想到去国怀乡的特定情境；“冷”表现出雨给人的感觉：凄凉、凄清、凄迷、凄楚。“冷”是一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁。

四、美读课文，涵咏品味字段文句：
分组朗读
尝试美读，通过对语言高低、轻重、长短的把握，恰如其分地表达作者的思想感情。
注意朗读技巧：绘声绘行绘色，层次有序地把观众带进诗歌的情感境界。

朗读时的表情达意要做到：
音乐美——快慢、轻重、高低
构图美——带出意境、人物性格及时间的层次感
感情美——丰富的情感，要表达处理得当

停顿：显示语法结构，明晰表达语言，传达情感
语调：平调（平稳）升调（疑问命令）降调（肯定祈使感叹）曲调（曲折变化）
语调要有明显的起伏变化，舒缓有致，体现艺术性。
声调喜——语气气满声平语调平稳舒缓
哀——气缓声柔平稳舒缓
乐——气快声高逐渐上升
忧——气短声细曲折升降

节奏轻快——语速较快，气快声轻，表达欢快幽默之情
沉稳——语速较缓，气足声强，表庄重压抑悲痛之情
舒缓——语速较慢，气缓声柔，表舒坦闲适之情
强疾——语速较快，气促声强，表激动紧张之情

文章写游子思乡之忧，声调应气短声细，曲折升降。全篇应以轻快舒缓节奏为主，适当加入沉稳强疾节奏。

五、串讲、点评：
1、古典诗意之美
文中引诗：
杜甫《望岳》：
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，绝眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。“
姜夔《点绛唇》：
燕雁无心，太湖西畔随云去。数峰清苦，商略黄昏雨。第四桥边，拟共天随往。今何许？凭栏怀古，残柳参差舞。
蒋捷《虞美人听雨》
少年听雨歌楼上，红烛罗帐昏。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，点滴到天明。
2、通感
在日常经验里，视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、舌、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有体质。如“红杏枝头春意闹”，把枝头杏花盛开的繁茂姿态说成好象有声音的波动，仿佛在视觉里获得了听觉的享受。
《听听那冷雨》是一篇感觉性的文章，“直接用文字的雨珠，