江西赣州一中郭怡《生态系统的结构》.doc

“生态系统的结构”一节的主体性教学设计
江西赣州一中郭怡
一、教学设计思想
按照新课程标准主体性教学理念设计教学。教师通过设计系列课内外活动——“生态调查”、“与你分享”、“我最重要”、“绿色生活”，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生以多种方式，多种途径主动参与学习，增大学生主体性参与的广度和深度，使学生在各自的水平上都得到发展。
二、教材分析和学情分析
本课题是普通高中课程标准实验教材《生物》（人教版）必修③第五章生态系统及其稳定性的第一节。该节是全章的重点，因为生态系统和生态平衡是生态学中最主要的概念和原理，是学生进一步学习后4节内容的前提，也是学生构建生态学知识结构和树立环保意识的基础。本节的教学重点是生态系统的结构，分析实例是池塘生态系统，但学生对池塘生态系统的浮游生物缺乏感性认识。在各类型的生态系统中都含有非生物的物质和能量、植物、动物、微生物等组成成份，这些成分之间通过物质和能量的联系形成一定的结构，学生对此较难理解，因此，生态系统是一个统一整体是本节的教学难点。
三、教学目标设计
1、知识目标：
（1）举例说明什么是生态系统
（2）说出生态成系统的组成
（3）尝试构建生态系统的结构模型
2、能力目标
（1）通过水池生态调查，学生初步学会科学探究的一般方法。
（2）通过“与你分享”、“我最重要”活动，培养学生组织文字，口头表达能力。
（3）通过“绿色生活”活动培养学生获取、筛选、处理信息的的能力和创新意识。
（4）通过对教材插图的分析、理解、归纳，培养学生的观察能力，识图能力。分析归纳能力。
3、情感目标
（1）通过“与你分享”活动和“我看‘放生’”讨论，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感，树立环保意识。
（2）明确人作为消费者，也是生态系统的一员，应当注重人与自然协调发展的生态学原理。
四、教学素材、媒体选择与设计
根据本节课特点，素材选择宜简单，并尽可能取自学生，增强课堂的亲和力，充分发挥学生的主体作用。媒体选择微机的PPT和实物展台。
教学素材媒体应用情况表
知识点媒体（素材）
表现类型媒体（素材）
内容资料
来源媒体（素材）
应用引入课题实物展台调查报告学生自制展示各组设计、填写的实验报告，便于学生比较、评判生态系统范围实物展台学生风景照片学生自备欣赏自然风景，展示生态系统类型生态系统的
组成成分PPT课件池塘生态系统
图解教材插图展示图解，供学生观察分析食物链剪贴图草原生态系统
各组成成分学生自制学生自己动手，印象深刻食物网PPT课件陆地生态系
统的食物网教材插图展示图解，供学生感知，理解五、教学过程设计
1、教学流程图
展示生态调查报告引入新课↓学生进行“与你分享”活动，展示各种类型生态系统的照片资料↓展示池塘生态系统，学生讨论，分析得出生态系统的组成↓学生分组充当四种成分进行“我最重要”辩论赛↓教师组织指导建构生态系统的结构模型↓学生在黑板上拼贴食物链，食物网示意图↓展示分析草、鼠、狐数量变化，学生总结生态系统具有一定的自动调节能力↓学生进行“我看‘放生’”讨论↓学生进行“绿色生活”宣传活动，教师布置新研究课题2、教学过程
程
序教学过程设计意图教师主导作用学生主体活动课前准备1、提出调查课题：赣州一中生物园水池生物种类调查。
①指导学生实地考察
②提供实验室和器材
③提出调查报告要求
2、提出“与你分享”活动要求
3、指导制作剪贴图1、分4小组进行生态调查
①取水样、测水温、测PH
②镜检水样
③自行设计填写实验报告（有条件可制作多媒体课件）
2、挑选自己最喜欢的旅游风景照片准备与同学们分享。
3、部分学生绘制剪贴图。“让学生动一动”，鼓励学生深入到自然界和社会中去学习、探索和实践，获得感性认识，并逐步上升为理性认识，培养学生初步的研究能力。导入新课实物展台展示各组调查报告或多媒体课件，提出问题：一个水池是不是一个生态系统。学生质疑“让学生想一想”，激发学习兴趣，让学生带着问题走进学习。一、生态系统的范围。以水池生物种类调查表为例讲述生态系统的概念。讨论：水池的什么是生态系统。培养学生以点到面分析问题的系统思维。组织“与你分享”活动，指导学生辨别照片资料显示的生态系统类型。通体实物展台，全体学生展示自己的照片，部分学生介绍照片风景的地名、生态系统类型。学生在欣赏美丽风景的同时，产生美与自然应和谐相处的愿望。“让学生比一比”，全体参与，以集体的力量带动学困生的积极性。二、生态系统具有一定的结构。
生态系的组成成份提出问题：1、各种生态系统在组成上有没有相同之处？
2、再次展示学生调查报告。质疑、讨论、分析、水池的生物组成及各生物之间的食物联系加强直观教学，使学生以感性认识上升到理性认识。多媒体展示池塘生态系统图解学生归纳生态系统成分提出问题：生态系统中哪一成分更重要。学生分4组分别扮演4种