遗传病的预防(10月22日修改）.doc

课题：《遗传病的预防》
上海市第二中学封萍
一、设计思路
本节课“遗传病的预防”是上海市二期课改教材《生命科学》高中第三册第八章《遗传与变异》中第四节《人类遗传病和遗传病的预防》中的第二课时。教材中列举了禁止近亲结婚、预防遗传咨询、避免遗传病患儿的出生、倡导婚前体检和提倡适龄生育等五种预防措施，如果组织学生阅读教材，学生一看就明了，且马上能够说出来，但是这仅仅是表象，因为从深层次来说，为什么要了解这五项措施，却说不清楚。
这部分内容贴近学生生活实际，因此，对教材的把握应该在构建预防措施的基础上挖掘如何提高学生的生命科学素养、学以致用的能力，实现珍爱生命、尊重生命的情感、态度和价值观教育。于是，我按照“发现问题——探究问题——解决问题”的探究过程设计第四节《人类遗传病和遗传病的预防》教学。学生通过学习遗传病的常见类型后，知道了三大类遗传病，也能够感受到遗传病严重危害人的身体健康，有一种迫切解决问题的动机；同时通过对遗传病遗传图谱的分析，学生初步掌握了单基因遗传病的遗传规律，能够根据表现型写出基因型，根据父母的基因型写出后代的基因型，这就具备了解决问题的方法和能力；因此，引入本节课的关键问题是：怎样预防遗传病？自然地引导学生用已有的遗传学原理和方法去解决问题，从而建构预防遗传病是控制遗传病发生的最有效的办法的思想。
预防遗传病的五种措施，学生一般都知道法律规定的“禁止近亲结婚”，但是对于诸如“婚检、遗传咨询、产前诊断”等预防措施知晓不多；而且学生用已有的遗传学原理解释为什么要禁止近亲结婚、婚检等措施的思维和表达能力不够，而怎样预防遗传病是一个集知识、方法和情感于一体的问题，因此，在设计教学过程中，运用视频手段从危害引入，教师创设了源于学生社会生活中的一对恋人结婚组建家庭的故事情景，迎合高中学生有急于了解但又害羞的心态，把教材中出现的五种措施顺序进行了调整，即按照“准备结婚——婚检——生育遗传咨询——产前诊断——产后治疗”人们普遍遵循的顺序设计了教学流程，设计了师生互动的问答、讨论、体验和交流等活动环节，激发学生学习兴趣，便于学生理解内化，如在“遗传咨询”环节中，设计学习单，按照学习单的要求组织学生开展小组讨论，体验遗传咨询的基本程序，学会运用遗传学知识进行分析诊断，帮助学生提出建议；在“产前诊断”环节中，让学生扮演“医生”角色写一份产前诊断报告。学生置身于故事情景中，感受每一种预防措施的积极意义，从而帮助学生作出价值判断，提高对遗传病预防的重要性认识，提升学生的生命素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、认识禁止近亲婚配的原因和危害；
2、知道婚检、遗传咨询、产前诊断在遗传病预防中的重要作用。
（二）过程与方法
通过创设故事情景，组织学生讨论、交流，参与角色扮演等体验活动，学习遗传咨询、产前诊断等知识和作用。
（三）情感态度与价值观
1、正确对待婚检、正确对待遗传病的发生；
2、正确认识遗传学对优生指导的必要性和有效性；
3、提高生命科学素养和学以致用的能力。
三、重点和难点
1、重点：禁止近亲婚配的科学原理；婚检、遗传咨询、产前诊断等作用。
2、难点：遗传规律对遗传咨询的指导作用。
四、教学准备
视频编辑、情景设置、遗传咨询学习单、PPT制作
五、教学过程
教学内容教师行为学生行为教学说明引入录像：脆性X综合症（中国某农村的一位母亲和三个痴呆儿子的故事）
问：这段视频引发我们必须去思考遗传病的危害，你们能说说吗？
过渡：遗传病对个人、家庭、社会产生严重的影响，减少危害，避免患者出生，预防非常重要。1、观看
2、思考
3、回答
疾病使这个家庭越来越贫穷，生活质量差。激发兴趣，引导学生关注遗传病的预防。问：平时，你们通过电视、网络或报纸等途径，知道有哪些手段可以用来预防遗传病的吗？回答：
禁止近亲结婚了解学生原有的对遗传病预防的认识水平。遗传病的预防措施一：禁止近亲结婚简述：禁止近亲结婚的规定（什么是血亲关系？解释独生子女在血亲关系上的特殊性）、原因（多数遗传病都是隐性特点）和危害（强调患病理论概率和患者实际100％患病关系）

血亲关系图：

外祖父母
母
自己
子
女
孙子女
外孙子女
母的
兄弟姐妹
母的兄弟姐妹
的子女
母兄弟姐妹的
（外）孙子女
母兄弟姐妹的
曾（外）孙子女
祖父母
父的
兄弟姐妹
父
父兄弟姐妹
的子女
兄弟
姐妹
父兄弟姐妹的
（外）孙子女
兄弟姐妹
的子女
兄弟姐妹的
（外）孙子女
父兄弟姐妹的
曾(外)孙子女

比较：4种隐性遗传病的非近亲婚配与近亲婚配的发病率
病名隐性遗传病的发病率表兄妹结婚发病率为非近亲婚配的倍数非近亲婚配表兄妹婚配苯丙酮尿症1：145001：17008.5白化病1：400001：300013.5全色盲1：730001：410017.5黑蒙性白痴1：31