玻尔的原子模型.ppt
盼易****君a
亲,该文档总共21页,到这已经超出免费预览范围,如果喜欢就直接下载吧~
相关资料
玻尔的原子模型.doc
玻尔的原子模型★新课标要求(一)知识与技能1.了解玻尔原子理论的主要内容。2.了解能级、能量量子化以及基态、激发态的概念。(二)过程与方法通过玻尔理论的学习,进一步了解氢光谱的产生。(三)情感、态度与价值观培养我们对科学的探究精神,养成独立自主、勇于创新的精神。★教学重点玻尔原子理论的基本假设★教学难点玻尔理论对氢光谱的解释。★教学方法教师启发、引导,学生讨论、交流。★教学用具:投影片,多媒体辅助教学设备★课时安排1课时★教学过程(一)引入新课复习提问:1.α粒子散射实验的现象是什么?2.原子核式结构学说
玻尔的原子模型.ppt
玻尔的原子模型汤姆孙发现电子1、围绕原子核运动的电子轨道半径只能是某些分立的数值且电子在这些轨道上绕核的转动是稳定的,不产生电磁辐射能级:量子化的能量值3、当电子从能量较高的定态轨道(其能量记为Em)跃迁到能量较低的定态轨道(能量记为En,m>n)时,会放出能量为hν的光子(h是普朗克常量),这个光子的能量由前后两个能级的能量差决定,即hν=Em-En称为频率条件,又称辐射条件玻尔理论对氢光谱的解释1小结:1、下面关于玻尔理论的解释中,不正确的说法是()A、原子只能处于一系列不连续的状态中,每个状态都对应
玻尔的原子模型.doc
玻尔的原子模型三维教学目标1、知识与技能(1)了解玻尔原子理论的主要内容;(2)了解能级、能量量子化以及基态、激发态的概念。2、过程与方法:通过玻尔理论的学习,进一步了解氢光谱的产生。3、情感、态度与价值观:培养我们对科学的探究精神,养成独立自主、勇于创新的精神。教学重点:玻尔原子理论的基本假设。教学难点:玻尔理论对氢光谱的解释。教学方法:教师启发、引导,学生讨论、交流。教学用具:教学过程:第四节玻尔的原子模型(一)引入新课提问:(1)α粒子散射实验的现象是什么?(2)原子核式结构学说的内容是什么?(3)
玻尔的原子模型.doc
PAGE\*MERGEFORMAT5玻尔的原子模型规律:一群原子和一个原子的区别氢原子核外只有一个电子,这个电子在某个时刻只能处在某一个可能的轨道上,由某一轨道跃迁到另一个轨道可能的情况只有一种。但是如果容器中盛有大量的氢原子,这些原子的核外电子跃迁时,就会有多种情况出现。例题:=1\*GB3\*MERGEFORMAT①有一群出于量子数的激发态的氢原子,在它们发光的过程中,发出的光谱线共有几条?n=4n=3n=2n=1图(2)直接跃迁和间接跃迁的区别:=2\*GB3\*MERGEFORMAT
玻尔的原子模型.ppt
第三节玻尔的原子模型19世纪末20世纪初,人类叩开了微观世界的大门,物理学家根据有研究提出了关于原子结构的各种模型,卢瑟福的核式结构模型能够很好的解释实验现象,得到了多数人的支持,但是与经典的电磁理论发生了矛盾.按照经典物理学的观点去推断,在轨道上运动的电子带有电荷,运动中要辐射电磁波,电子损失了能量,其轨道半径不断缩小,最终落在原子核上.由于电子轨道的变化是连续的,辐射电磁波的频率也会连续变化.1、围绕原子核运动的电子轨道半径只能是某些分立的数值,这些现象叫做轨道量子化;玻尔从上述假设出发,利用库仑定