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《伟大的悲剧》教学反思
高戈庄中学李宗刚
《伟大的悲剧》是奥地利著名作家茨威格写的一篇传记作品。这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想象而写成的。选作课文时，删去了前面写斯科特一行的探险准备和出发去南极的部分，主要保留了他们从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。这是全文的主体部分，全文的主旨、斯科特的精神、精彩的语句，大多集中在这一部分。
这篇文章比较长，是初中一年级学生第一次接触这样的长文。而且这一单元的学习目标即是练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。因此本节课的总的设计思路就是“长文短教”，练习抓取课文主要信息。基于这种考虑，并结合初一学生的特点，设置了三个学习目标，分别是1、积累文章丰富的字词和优美的语句。2、能抓取文章典型事件和人物，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。3、感受南极考察队震撼人心的悲壮美，培养自己大胆探索、献身科学的精神。
围绕本节课的设计思路，我打算从课文的标题切入，“伟大的悲剧”，为什么是一个悲剧？悲剧为什么又是伟大的呢？在引导学生走进文本之中，在赏析语言中习得方法，在感受人物中升华情感。本堂课基本贯串了这一思路，让学生进行自主学习、合作交流。有了这样一个切入点，课堂的思路应该说比较清晰，易于师生的共同活动、研讨赏析。教学过程中，我时刻提醒自己要让学生充分感悟，充分展现。老师的作用就是点拨，引导。因此过程中，我注意到了对学生学习方法和学习习惯养成的引导，诸如概括要点的方法、读书动笔的习惯、朗读注意的问题等等。
然而，教学设计容易，掌控课堂难，这句话不假。课堂教学是一门艺术，因此站在讲台上，更需要执教者本身具有较高的素质。“腹有诗书气自华”，说的就是这个道理。由于自已的积淀太少，“胸中无丘壑”，感觉本堂课没有达到预期的效果。诸如课堂语言不够精炼而显拖沓，课堂激情不够张扬而显沉闷。
我又想起了在写学科之星活动体会时引用到的那句话，再写在这里：“学，然后知不足；教，然后知困。”对于自己来说，这样的教学课堂真的是一次很好的学习，很好的锻炼，也是很好的反思自己的时机。
在回来的路上，我就想：自己学习的路还真的很长，自己学习的内容还真的很多。在与姜老师的同台中，姜老师是献艺，对比自己的教学，真是有不少的收获。
“百炼成钢”，真的希望能在“千百次的锤炼”中，自己这块顽铁能成钢。