幼儿园艺术课教案.docx

幼儿园艺术课教案

设计意图：幼儿园美术欣赏是幼儿形成美术素养的重要基础和载体。由于教师自身审美水平、欣赏能力、理论知识的限制，幼儿园美术教育活动仍普遍以绘画、手工为主。美术欣赏活动是幼儿园美术教育的主要内容，其中，名画欣赏作为欣赏活动的一个重要组成部分，却是一个“死角”，一直未被深入挖掘。每个幼儿心里都有一颗美的种子。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征”、“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”。《指南》艺术领域也从感受和欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验。因此，我将美术欣赏活动逐步融入到美术教学活动中，让美术教育活动形式更加丰富多彩。通过美术欣赏活动，“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”。对幼儿进行审美教育，培养和提高幼儿对美的感受能力和欣赏能力，从而提高审美能力。活动目标：1、欣赏蒙德里安《红黄蓝构成》系列作品，观察其中的线条和色块，领略格子画的特点及其含义。2、能运用格子画的特点，尝试用不同工具、不同材料以手工、绘画等多种方式进行美术创作活动，加深对蒙德里安作品风格的感受和体验。3、乐意参加艺术活动，并能胆地表现自己的情感和体验创作的快乐。4、体验欣赏和绘画活动的乐趣，能胆、自由地表达。5、能胆选用自己喜爱的颜色作画。重点难点：感知作品的用色风格和构图特点。活动准备：1、PPT：蒙德里安《红黄蓝构成→表作品。2、视频剪辑：作品欣赏生活中的蒙德里安。3、取材于周边日常用品，材质不同的手工材料若干。4、剪刀、颜料、笔刷等物品。活动过程：一、幼儿欣赏作品，感受作品的色彩和构图的特点。1、游戏导入，说说生活中带格子元素的物品。2、欣赏蒙德里安作品与众不同的格子画，感受其色彩和构图风格。师：今天老师带你们走进特别的格子世界，看到这些画，你想到了什么？（教师开放性的提问是幼儿与作品之间进行对话的桥梁之一。开放性问题的提出成为引导幼儿发挥想象力和创造力的有效手段。问题的提出触动了孩子的话匣子，根据生活经验争先恐后说出了自己想法）3、引导幼儿进一步细致观察，了解其颜色、图形的特点。师：仔细观察，这些画有哪些相同和不同的地方？师：他们使用了哪些相同的颜色？（引导幼儿找出蒙德里安作品中的用色风格和特点）师：这些红、黄、蓝色块一样吗？有什么不同？师：除了这些色块，你还看到画面中有什么？师：仔细观察这些线条是有变化的，哪里不同？师：画上所有的黑线条都是什么线？（这是重难点。幼儿在自主欣赏是容易易被色块吸引而忽略线条的特点。让幼儿伸出小手，比划画面中的线条画一画，感受水平横线和垂直竖线的特点对蒙德里安作品构图能准确体验、表达。）4、欣赏蒙德里安《红黄蓝构成》系列作品，加深对蒙德里安作品用色风格和构图的理解。师：不仅是这几幅作品，蒙德里安的其他作品，也都呈现出这种风格。（通过欣赏画家的系列作品，进一步感知蒙德里安作品的用色和造型特之处。）二、情感移经验提升1、通过对比欣赏，让幼儿发现含有蒙德里安元素风格的设计出的作品更加的时尚前卫。激发幼儿创作的激情，鼓励幼儿发现身边美好的事物。2、现在通过一个视频小短片一起走进生活中的蒙德里安，看看人们从格子画中得到了哪些灵感，都有哪些创意？（走进生活中的蒙德里安，通过欣赏他人参考画家的作品风格进行的有关建筑、服装、装饰、生活用品等方面的设计。引导幼儿了解实用美术作品的价值，激发幼儿进行创作的兴趣。）三、幼儿讨论尝试进行美术创作。1、出示材料，交代任务。（选取幼儿常见的生活用品作为创作材料，让萌发幼儿对艺术、生活、美好事物的感受和联想）师：现在请班的孩子做设计师，你可以自由选择材料和工具，根据蒙德里安画的风格进行设计。（创造机会和条件，提供丰富的材料、工具，支持幼儿自主选择，对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重。）2、引导幼儿讨论操作策略。师：说说看，你想选择什么材料？怎样进行设计？3、幼儿创作，教师巡回指导（鼓励幼儿根据所选材料的形状胆运用不同色块进行构图、粘贴和绘画。）四、幼儿展示和欣赏作品教师将幼儿创作的作品拍成照片，利用多屏互动功能导入电子白板，引导幼儿相互欣赏评价同伴的作品。活动反思：以游戏的形式导入，以生活中常见的包含格子元素的物品为切入口，打开孩子们的话匣子，引出活动的主题。开放性问题的提出“你想说什么”“你觉得这些画看上去像什么？”，让孩子们结合生活经验说出自己的想法。在幼儿欣赏作品、感受作品色彩和构图特点这一环节，孩子蜜察思维敏捷，相当非常仔细。他们结合自己的不同体验，胆说出自己的感受和理解。教学的重难点得以化解、突破，从而助幼儿初步建立了一些感知审美能力。蒙德里安其他作品的欣赏系列作品，让孩子们进一步感知了画家作品的用