(2022年整理)高一数学教学反思.docx

高一数学教学反思身为一名刚到岗的人民教师教学是重要的任务之一借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧来参考自己需要的教学反思吧！下面是精心整理的高一数学教学反思欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。高一数学教学反思1面对新课改我在教学过程中有几点深刻体会如：转变教学观念；教学条件难于适应新教材要求；如何处理背景知识、应用材料等课堂延伸材料和课内教学要求之间的矛盾等等。；面对课改现实面对教材的整体编排的变化面对教材引入的亲和力结合本人对教材的理解及一年的教学实践感觉本套教材有利于开展探究性活动给学生更大的主动性同时也由于教材的“新”在教学过程中出现了一些问题以下是几点个人看法：一、转变教学观念。以前我们经常讲：“要给学生一点水教师需要一桶水”现在要反过来讲：“要用教师的一点水引出学生的一桶水。”毕竟现在教材要求学生参与意识强要求能真正提高学生的学习兴趣入手教材中很多定理都是从学生的探究活动中通过思考通过动手而直接得到的。新教材为了更加有利于探究性学习因而知识结构发生了较大的改变因而造成理论知识很少只提供基本框架而相应内容必须由教师引导和补充这就有很大的可塑性到底要补充多少知识补充到什么程度真可谓仁者见仁智者见智。没有统一标准容易造成两个极端对于无高三教学经验的教师那可是“水过地皮湿”因为对旧教材没有先入为主的原因使得他们基本上就不补充也没什么可补充的。因而教得快但会造成容量不够无东西可教而对于有高三经验的教师因为前面知识的积累经常会凭借自己的已有的高考复习经验进行补充这就会造成容量大教学进度慢课时不够不能够按时完成任务等问题面对诸多问题我个人认为两种处理方法都不恰当应根据实际情况出发折中处理先打好基础循序渐进地补充适当内容。二、教学条件难于适应新教材要求。教材中的很多实例由于非常靠近现实生活所以很多数据非常大且不规则计算时常用到计算机很多事例、很多函数模型须用图形来表示这也需要借助计算机才能实现很多普通完中的教学设备都无法达到要求这也会给教学上造成一定影响。三、如何处理背景知识、应用材料等课堂延伸材料和课内教学要求之间的矛盾。拿到这本书的第一感觉内容丰富了！除了原来单调的数学知识公式符号在例题中尽可能贴近生活重要的定理不仅有清晰简明的推导更有背景知识的引入应用知识的拓展还有数学历史的介绍更全面地让学生体验数学感受数学。记得刚开学一个学生问我：“老师为什么说数学是科学女皇头顶上璀璨的皇冠。”我以我个人的理解给他这样的解释：“因为作为一门工具性学科数学这门学科的地位是无法替代的和其他学科的联系应用都非常紧密许多学科重要的定理和发展都一定程度上依赖于数学严谨的推导证明。”而这些在原来的教材教学中体现的并不明显学生无法充分了解。而在新教材中做了很大的努力来实现这一点例如模块一P32的例题二中就要求学生利用函数的单调性去证明物理学中的玻意耳定律还比如P41把函数图像和信息技术应用结合到一起还以实习作业的形式让学生去体验数学感受数学。在具体的教学中要实现这些要求无疑对老师也提出了更高的要求不能只是就数学讲数学一点扩充都做不到。对数学和相关学科的联系对信息技术的使用对数学史的了解都应当进一步的提高对自身的要求但是具体实施中我也发现这样的问题有时很需要把握一个“度”。过多地注重这些内容课堂上表面很热闹教学目标确缺失了。当然背景应用过程和历史如何与数学知识有机的结合是很困难的其实讲背景讲应用等是为讲数学知识服务的是为了让学生更好的理解数学知识更有兴趣的学习数学知识。四、新课程会不会有新高考？新课改对教师对学生无疑都提出了更多更高的要求要一一完成这些要求确实不容易实现新课程的理念使学生的知识素质能力都得到相应的提高靠的决不是几堂公开课几次做秀的研究性学习。但要在日常教学中始终渗透新课改精神教师很难做到因为有高考这根指挥棒的作用。新教材相对就教材而言缺少了很多基础训练使得部分学生思维虽然开阔了但运算能力差了很多在课堂上还需对新教材的内容进行补充。很多同事都认为新课程固然好但学生的考试成绩大不如从前好了缺乏必要的重复练习因为时间不够大部分的教师都感觉一直是在赶进度。有些老师基本上还是按照老教材在教学新教材也用老教材也用练习还是要跟上因为考试成绩最能说明问题。应该说只要高考的压力存在一天教师和学生就一天无法摆正心态真正彻底全面地实施新课程。这其实还是回到“应试教育”与“素质教育”的问题。应试教育的核心是怎样在考试中得高分并以此作为其它的先决条件。素质教育并不排斥高分。如果说素质全面的健康发展的分数就一定低这也是不符合逻辑的。相反素质全面地健康发展的分数也一定高。当然是不是应当高到应试教育那种程度倒不一定。应试教育的关键误区是把“如何应付考试”当成了教育的核心把考试成绩