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aieiui aieiui(精选13篇)aieiui篇1一、激趣导入,温故知新师:同学们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(师一一出示字母卡片,生读。将单韵母、声母分别列出来。)师:今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们?生:(略)。二、引导发现,自主探究师:这幅图上画的是什么?(课件展示,出示姐弟挨着图)生:这幅图上画的是两个小朋友。生a:(补充)在挨着。生a:大姐姐和小弟弟在挨着。师:比较一下他们两人的个子,你发现了什么?生:大姐姐高,小弟弟矮。师:高矮的"矮"和挨着的"挨",音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。(点击按钮,闪现ai),谁能读读?生读(略)。(通过看图谈话,培养学生观察和口语表达能力。另外,这幅图片是姐弟俩一高一矮,紧紧挨着,帮助学生体会ai的发音。)师:我觉得,刚才这三位同学读得都很接近正确读音,要把它读得非常准确,大家还要仔细观察,它是由哪两个字母组成的?生:它是由a和i组成的。师:对,那谁在前,谁在后?生(齐):a在前,i在后。师:所以我们在读的时候,要先发a的音,收尾时是i的音,由a滑向i,听老师读:ai。生跟着师读。师(听到有的同学把a和i分开来读):大家要注意,由a滑向i时,中间气不断,要一口气读成ai。生齐读。指名读。(老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui作铺垫。)师:我们会读了,怎么能记住它呢?生:要是看见两个人挨着,就记住ai了。生:两个小人挨着,ai、ai、ai。(儿歌)师:刚才,这位同学说了一首儿歌,老师这也有一首小儿歌,你们想不想听?(生答)a在前,i在后,紧紧挨着是朋友。(师做手势)师:我们会读了,也记住了,那么把它写在四线三格里,应该怎样写呢?生:先写a,a写在中格。再写i,i的一竖在中格,点儿在上格。(生说师写)(二)学习“ei”师:我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示课件:一个大盘子里放着四个杯子)你看到什么了?生:我看到了杯子。生(齐):一个盘子里有四只杯子。(将语文学习与数学知识联系起来,很会学习,给予鼓励)师:杯子的"杯",音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。(点击按钮,跳出"ei")同学们自己试着读一读。(大胆放手,让孩子们尝试着读,相信孩子们能学会。)生试读。师:谁愿意当小老师到前面读一读?一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,辨别,然后探讨着发音,直至正确。齐读,指名读,分组读。(充分发挥"小老师"的示范作用,因为榜样的力量是无穷的,尤其是同伴,学生非常关注,在生生互动中学会了ei的发音方法。)师:你有什么好办法能记住它吗?生:一个e,一个i,合起来就念"ei"。生a:四个杯子,ei,ei,ei。(说儿歌,奖励小笑脸。)生a:四个杯子挨着,ei,ei,ei。(孩子们为了记住ei的发音和样子,编出了各种各样的儿歌,想象力非常丰富,再加上老师及时的评价激励,学生的思维活动和学习气势空前高涨。)师:把"ei"写在四线三格里,应该怎样写呢?生:先写e,写在中格,再写i,竖写在中格,点儿写在上格。(生说师写),齐读。(三)学习“ui”师:大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了,口渴了,怎么办呢?(出示课件,呈现倒水的动态过程)倒水的"水",音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现"ui")会读的同学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。(大胆放手,让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意,想方设法尝试着读。)生读,想办法。师:谁会读?生读(指名读,小组读)师:你记住它了吗?生(齐):记住了。师:你怎么记住的?生:看到妈妈倒水就记住“ui”了。生a:一个u,一个i,合起来就念“ui”。生a:ui,ui,ui,找饭吃,妈妈端饭把他喂。师:真棒!(奖励小笑脸)(因为教师组织、引导得法,奖励及时、恰当,孩子们思维活跃,口语表达能力强,一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。)师(看到生纷纷举手):同学们还有好多好办法呢,课下我们再互相交流交流。ui,应该怎样写呢?生说师写。一生:老师,我觉得你写的竖不太好。师:你是说老师写得不太规范,是吗?我想,你一定能比老师写得好,这样吧,下课以后,咱们俩再好好研究研究,好吗?(生点头。)(老师改变了教学的方式,提供交互式的学习平台,创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,于是,在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。)生齐读"ui"。师:同学们看,我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的,我们把它们叫做复韵母。(指板书)下面,我们比一比,看谁反应快,读的准。师指生读。(“ai、ei、ui”三个复韵母的教学,注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究,使他们亲历整个学习过程;同时,侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性