线段、直线、射线.doc

尊敬的各位评委老师,午好！
我是号考生，我今天说课的题目是《线段、直线、射线》
下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面加以分析说明。
首先是说教材
《线段、直线、射线》是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容，是在学生已经学习感知过直线和线段的基础上开始比较系统的研究线段、直线和射线的联系和区别。学习本节知识为以后学习角、三角形、垂线等知识打下良好基础。
基于以上对教材的分析及新课标的要求我确立本节教学目标如下：
1、知识与技能目标
认识直线、射线和线段，了解它们的表示方法，能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。
2、过程与方法目标
通过活动培养学生的观察交流、合作探究能力
3、情感态度与价值观目标
充分感受数学与生活的联系，体会数学的价值。
通过以上对教材的分析，结合本阶段学生的生活经验和知识基础，我把本节课的教学重点确实为认识直线、射线和线段，了解它们的表示方法。
难点确定为能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本节课我主要采用情境教学法和多媒体演示法，从学生身边的例子出发，创设情境，引导学生观察、探究。
学生是课堂的主体，为了充分发挥学生的主体地位，本节课主要采用的学法有自主探究和合作交流法。学生通过自主地愉快地探究学习主动参与到课堂当中，合作交流法则可以培养学生的团队合作意识。
基于以上认识及学生的认知规律，我在教学过程设计中充分体现教育新理念，为学生的独立自主学习、合作探究学习以及个性化学习活动营造良好的氛围，具体教学过程包括以下四个环节：
首先是复习导入
利用多媒体出示一幅画，学生仔细观察找一找画中的线段，学生说完后课件演示抽象出不同的线段，再让学生说说关于线段的认识。
这样的导入以旧引新，过渡自然，便于学生理解新知识掌握新知识。
接下来进入合作探究、感悟新知环节
这一环节是本节课的中心环节，共设计了一下几个教学活动：
活动1：认识线段
首先利用课件出示一条线段，学生观察并说说线段的特点，学生可能说：直的、两个端点、可以测量长度等，我根据学生的回答板书要点，然后让学生找一找身边的线段。学生自由说：黑板边、书本边等，点名说并指出各线段的端点，接着让学生在练习本上画一条长5厘米的线段，画完后，投影展示学生有代表性的作品，师生共同点评、纠错。其中好的作品指出端点并标上字母A、B说明表示的方法如：线段AB、线段BA。
活动2：认识直线。
课件演示把例1线段的两个端点都去掉并且两端无限延伸，学生观察，说说这个图形有什么特点？结合学生的汇报，我板书：没有端点，向两端无限延伸并告诉学生“我们把这样的线叫做直线。”接着请学生试着画一条直线，学生展示互相评价之后，我引导学生思考“怎样表示直线”小组内交流、讨论表示的方法并汇报适时总结：直线可以像线段一样表示还可以用小写字母表示，例如直线AB直线L。
活动3：认识射线。
首先我演示激光灯的光线射到黑板上，引导学生思考：黑板上的亮点与光源之间的光线可以近似看成什么？并让学生说说为什么是线段？然后将激光灯的光线射向窗外，如果没有被任何物体挡住你还能找到另一个端点吗？让学生想象，并用语言描述这束光线的特点，学生可能用不同的语言描述：如只有一个端点没有尽头、无限延伸等，我板书要点并总结“像这样只有一个端点，笔直的向一端无限延伸的线叫射线。”接着请学生说一说生活中射线的例子，指出它的端点，在此基础上试着画射线，交流展示。
活动4：比较线段、射线和直线。
课件出示表格，通过小组合作学生互相交流总结归纳三种线的异同，完成表格总结本节课的教学重点加以对线段、直线和射线的概念的理解。
本环节我组织学生进行多次自主探究活动、学生亲身经历知识的生成过程，在活动中实现自主体验，获得快乐发展。
接下来进入趣味练习，深化认识环节。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计了有针对性、层次分明的练习题，包括基础练习、综合练习、拓展练习，通过判断、填空、解决问题等多种形式的练习，学生进一步理解巩固知识，训练思维同时强化重点，突破难点。
最后是全课总结、反思提升环节。
这一环节我首先设计了“今天你有什么收获”这看似随意的问题，为学生搭建了一个开放、宽松的交流平台，然后由学生自评、互评，“你感觉自己今天的表现如何？小组其他同学表现如何”这样的安排可以引导学生从知识、能力、情感等方面对本节课内容加以梳理概括，帮助学生反思自己的学习过程，领会学习方法，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。
板书是一节课的题眼，好的板书能反映教学思路，使学生更容易把握知识脉络，我的主板书设计正如黑板上所展示的。既条理清晰、简单明了，又突出重点，对整节课的学习起到了画龙点睛的作用。
总之，整节课的设计我力求体现学生的主体作用尽量多为学生提供动手实践、自主探