“双减”政策下的“智慧作业”提质增效.docx

应用“智慧”教学，课堂提质增效
什么是“智慧作业”？在赣州市黄金实验小学，学校相关负责人拿起练习本和智能笔介绍起来：“我们的练习本上都铺了点阵码，教师用这支智能笔批改作业的同时，笔端的摄像功能会直接将学生的作业信息上传至平台中，及时收集、汇总，动态采集学生过程性数据。后台在数据收集和分析的基础上，即时生成每个学生专属的错题集，并免费为学生精准推送错题微课视频和巩固练习。”
通过“智慧作业”实现分层教学、精准教学，兴国县思源实验学校刘老师遇到的教学难题迎刃而解了。刘老师去年新接手的五（2）班两极分化严重，主要原因是去年疫情期间，学生自主学习效果不一，班上出现了不少学困生，让教学难度陡然加大。而现在他每天登录“智慧作业”教师端APP查看学生数据，对学生学情进行分析，并侧重了解每个学困生在“智慧作业”平台的知识点分析图谱。从那以后，她每节课都布置不同星级的练习，让不同阶段的学生对应完成，并鼓励先完成的学生挑战更高星级，课堂效率高了，教师也轻松不少。
为进一步探索全域应用“智慧作业”常态化教学的经验，2020年，江西省教育厅在全省设立了3个“智慧作业”县级样板区和270所“智慧作业”样板学校。2021年在南昌市、新余市、赣州市义务教育学校三至九年级大力推动“智慧作业”应用全覆盖。
具体来看，赣州市将“智慧作业”作为减负增效的解决方案，在章贡区、经济技术开发区、寻乌区、石城县及龙南市等县（市、区）试点应用工作的基础上，推动“智慧作业”在全市城区义务教育学校的普及应用。南昌市制定了“智慧作业”应用管理办法，为深入推进“智慧作业”项目在全市的推广和应用保驾护航。
盘活作业管理，减负落到实处
一直以来，如何提高教育教学质量，提高作业效果都是困扰教师的
“老大难”问题。“智慧作业”的广泛推广为学校教师尤其是针对学生作业负担提供了减负增效的技术方案。
在湾里五小教五年级数学的李艳芳认为，“智慧作业”有很多优点：大数据分析，有针对性、更高效；微课资源强大、质量高。用了一年多的智能笔，李艳芳从开始的不适应到慢慢顺手，现在已经离不开“智慧作业”了。
除了提升教师课堂教学效率外，教研人员还对“智慧作业”系统不断更新升级性能，并逐渐实现了分层作业、分层管理。
通过对“智慧作业”练习本进行数字化处理，教研人员对作业题目进行分层标注，将作业题目分为基础类（A类）、适中类（B类）、拓展类（C类）不同的难易程度。“智慧作业”系统根据教师布置的作业范围、学生学情大数据，自动从教师布置的作业范围中挑选适合各层次学生能力的作业题目，不同层次的学生不需要做所有题目，只需要挑选做适合自己的题目，如学困生只需要做A类题目，一般生只需要做B类和A类题目，学有余力的学生只需要做C类和B类题目即可。通过探索协商性作业分层设计，能有效满足同样的作业本适合不同层次的学生，使每个学生都能“跳一跳，摘到桃子”，从而调动各层次学生的作业积极性，实现作业布置分层、弹性和个性化，杜绝机械性、重复性、无效性作业。
江西省应用“智慧作业”，减负增效效果明显。目前，“智慧作业”使用学校达7359所、系统注册的师生数达479万人，常态化使用教师有2万余名、学生有1万余名，有效加强了优质作业资源共建共享，减少了作业总量，提高了作业完成质量，缓解了家长课后辅导焦虑，从源头上遏制校外培训需求。
“智慧作业”帮助教师布置弹性作业，提高校内教学质量，让学生学习更好回归校园，从多个途径落实国家“双减”政策。
创新教育供给，教师“上门”辅导
“项目初衷是为了解决孩子作业没人辅导，或辅导效果不好，影响家庭氛围的问题。”彼时，唐旭刚履新江西省电化教育馆馆长，便琢磨起“如何把教师请到家里”。
唐旭介绍，江西省教育厅适时组织全省教研员、电教系统人员和中小学名师，三方协力，建立微课征集系统，共同承担“智慧作业”配套微课资源的研发、录制工作，制作成体系的作业解析微课。
在这过程中，微课征集系统发挥了至关重要的作用。以学生各类教材及同步练习教辅书的每道题为单位，面向全省教师，发布微课“征集令”，经过初审、复审后，最终每道题精选出两三个微课视频，上传到作业解析微课播出平台。
“录课需要抢题，抢到题的心情跟中大奖的心情简直可以相提并论。
因为录课不仅能锻炼教师的信息化使用水平，还能在全省层面展示自己，同时江西省电教馆还会给录课的老师颁发证书，并作为个人评奖评优的依据。”赣州市章江路小学教师黄仁香坦言，教师们录课的积极性很高。
随着“智慧作业”的推广，学生在家中就可以通过电视大屏观看高质量的错题微课，破解重点难点、巩固提升学习效果。这也为许多留守儿童的家长解决了辅导孩子功课的难题。
父母常年在外务工，瑞明小学的小锦文一直跟着爷爷奶奶生活，由于家里没人辅导功课，学习提不起兴趣，远在外地的锦文爸爸担心又无奈。在学校罗老师推荐了“智慧作业”后