独立学院产学研合作教育新模式的探索.pdf

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1．4，No3，2009

要：为适应社会经济发展，满足企业对高素质应用性人才的需求，探索校企产学研合作模式，对于学校如何

，从
效地培养出适应社会和企业需求的人才十分必要。从浙江大学城市学院自身出发针对独立学院的特点，

才培养模式内涵分析入手，在信电类专业的探索和实践中，讨论产学研合作新模式。

建词：独立学院；产学研；人才培养

工科类高校教育的目标有两浙江大学城市学院是在我国现有的教育模式，由于浙江大学

一
一
型，
，是培养企业需要的人才，二高等教育改革与发展过程中应运是研究大学与城市学院直

一
帮助企业解决生产问题。学生是而生的新型大学，学院直以来都倡导的应用型大学，无论是教育

‘”‘

理，上
校的产品，合格和优秀的大倡导学生在合格基础上的扬长念还是教育方式方法都有

毕业生是学校最好的广告和宣教育，在全面素质提高基础上的很大的不同，适用于浙江大学的
”生
。目前，毕业生专业知识薄弱、个性发展，紧密结合地方经济发教育方法在面对城市学院的学

手能力差是不少生产企业不愿意展需求，着力培养高素质的应用时，多数会因为理论性偏强，导

、、，而
收应届大学毕业生的主要原因。型复合型创新型人才，使得在致教学效果不好在城市学院

此强化包括生产实习在内的实践校大学生经过学校的四年培训，毕推行产学研合作教育恰好是对常

和，通
教学环节，让学生更多地了解社业后能够直接为企事业用人单位规教育模式的补充完善过大

。的和学生
、了解企业，以利于学生毕业后服务城市学院原有的教育模式力拓宽产学研合作领域

盖，生机
l夹融人社会，适应工作。绝大部分都是照搬照抄浙江大学覆面使得学能够有会在

釜项目：浙江省2009教育科学规划项目资助(SCCl98)；浙江大学城市学院教改基金项目资助

工
旨简介：王雪洁(197卜)，女，浙江大学城市学院信息与电气程学院产学研办公室主任。

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第一线进行岗位教育培训，实际上者的体验、内化过程，为此就应该于起步及探索阶段，管理制度、
是为他们就业提供了用人单位急更加注重实践，在校内外积极创建考核标准和操作模式都急需不断
需的岗前培训，对学生的基础素实习实践基地，为学生动手能力的地规范和完善。必须在产学研合
质、综合能力和参与社会的竞争培养提供良好的条件。作教育理论上有一个新的认识，
力都将大有裨益。1．2产学研合作教育面临的“瓶树立新的人才培养观，面向市场，
颈”问题面向社会需求，改革教学计划，
随着社会及高校对产学研合打破传统的课程结构，调整理论
1．1传统教育模式的弊端作教育的重视，产学研合作教育教学与实践教学的比例，促进课
长期以来传统的封闭式教育也面临着很多的“瓶颈”现象。程体系和教学内容不断更新。在
模式给本科教育，特别是给工科所谓‘瓶颈”，体现为实习基地很产学研合作教育的实践中，改革
专业学生的培养带来了极为严重多有名无实，特别是专业对口的单纯的课堂讲授，大力倡导启发
的不良影响。以电子信息类人才实习单位更是风毛麟角；实习单式、讨论式、研究式、案例式的
为例，我国各高校电子信息类人位的时间需求与教学计划相冲突；教育方法和手段。借鉴中外成功
才的培养模式一贯沿用着传统的实习生的心理定位与企业所能提的产学研合作教育理论体系，坚
封闭式教育模式，学生的学习以供的岗位及工作内容有一定的距持理论指导实践，在实践的基础
坐在课堂上听讲的被动学习方式离；企业对人才的重要性认识尚上不断完善理论这样一个良性的
为主，在四年的大学生涯中，几未达到应有的高度，用人观念上循环过程。
乎没有完全独立的实践机会，这还存在着一定的误区，对与学校2．2坚持产学研合作教育实践的

样，学生就失去了遇到实际问题一道共同培养人才内在动力不足，不断探索
主动学习，并独立解决实际问题以上种种原因，使学院在产学研产学研合作教育具有较复杂
的机会，学生主动获取知识的能合作教育的实施过程中，会遇到的实践内涵。如确定实习单位的
力、独立分析实际问题和解决实这样那样的困难。方式(学生自主联系还是落实到
际问题的能力得不到培养，学到的合作基地)，学生具体工作内容的
知识“先天不足”，与用人企业的要求，实习期间的管理系统，带
需求大相径庭。所以加强学生的全2．1坚持产学研合作教育理念队老师的培训，如何处理提高学
面素质教育，就要更加注重受教育城市学院的产学研工作还处生能力、职业素养培养与专业对
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o1．4No．32009

口的关系等问题，都需要我们在认识，同时也动手参与到企业的条件和学校的硬件平台，与相关
实践中不断摸索，在认真总结经产品生产当中。虽然集中实习的企业洽谈合作项目，用项目带动
验基础上加以完善，才能实现产实习企业相对固定，从学生的管学生的科研能