对人体吸入空气和呼出气体的探究 教案.doc

第一单元走进化学世界
课题2化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)
灵宝市实验中学撰稿人杨建谋审验人李亚娟

预习提示
填空
（1）______能使澄清石灰水变浑浊，根据______判断气体中二氧化碳的含量。
（2）判断氧气多少的根据是______。
（3）燃着的木条插入气体中，木条熄灭，说明气体中______含量多。
二、回答问题
（1）如何收集一瓶你呼出的气体？
（2）如何证明你收集的气体为二氧化碳气体？如何证明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量多？
（3）将燃着的木条分别插入空气的呼出气体中，分别发生什么现象？
教学目标
知识与技能
1．知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。2．初步学会对人体吸入、呼出气体探究的有关实验操作。
3．通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
过程与方法通过观察和实验，探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。
情感与价值观通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生相互合作精神。
教学重点
1．对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究。
2．明确表述探究所得的结论。
教学难点
培养学生对现象的观察、记录和描述能力。
课时安排（二课时）
教学用具
水槽10个，装满CO2集气瓶20个，装满O2集气瓶20个，玻璃片40个，滴管10个（放在清水杯中），木条（或线香）10个，澄清的石灰水10瓶，酒精灯10个，火柴10盒，吸管20个。
教学方法实验探究法。
教学过程
新课导入
同学们，我们每时每刻都在呼吸，呼吸是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中，有什么科学的奥秘呢？我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？
新课学习
●提出假设（学生根据生物学知识进行猜想），同学们的猜想正确吗？今天，我们就一起来设计实验探究这个问题。在探究活动之前，我们先做四个实验。
（1）取一瓶氧气，用带火星的木条插入其中，观察现象。
（2）取一瓶氧气，用燃着的木条插入其中，观察现象。
（3）取一瓶二氧化碳，用燃着的木条插入其中，观察现象。
（4）取一瓶二氧化碳，倒入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。
通过这些实验我们得到那些知识呢？
●信息提示
出示大屏幕，让一个学生读。
（１）二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。
（２）氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。
（３）二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
●信息解读
（1）______能使澄清石灰水变浑浊，根据______判断气体中二氧化碳的含量。
（2）判断氧气多少的根据是______。
（3）燃着的木条插入气体中，木条熄灭，说明气体中______含量多。
●阅读教材
请同学打开课本，根据提示（出示大屏幕）仔细阅读P14——P16的的教学内容（5分钟）。
●阅读提示
（1）该实验有那些步骤？
（2）每一步都是怎样操作的？
●讨论归纳
在小组内互相讨论实验探究的步骤（让同学发言）。根据同学们的发言总结出步骤（出示大屏幕）。
●实验步骤
（１）利用排水法收集两瓶呼出气体。另取两个空集气瓶，其中为空气。向空气瓶和呼出气体瓶中分别滴入数滴澄清石灰水，振荡，观察现象并记录。
（２）将燃着的木条（或线香）分别插入空气瓶和呼出的气体瓶中，观察现象并记录。
（３）取两块干燥的玻璃片，对着其中的一块呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，与另一块放在空气中的玻璃片作对比，观察现象并记录。
●实验探究
（1）给每组同学发一份实验报告单。
（2）下面，四人一组，进行实验，老师巡回指导。
●展示交流
组内同学互相交流自己观察到的实验现象、结论及得到结论的依据。然后，每组选出一个代表，说出自己组的实验现象和结论。
●评价整合
（1）对异常现象的分析。
A没有给集气瓶编号，在一个集气瓶中重复实验。
B石灰水没有变浑浊。呼出的气体是指经过肺部进行气体交换后的气体，而不是含一口又吹出来的气体。
（2）对异常观点的分析。如，不对着玻璃片呼气，也能得出类似的结论。（冬天嘴中冒出的白色气体）
●实验结论
（１）呼出气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量多。
（２）呼出气体中氧气的含量比空气中氧气的含量少。
（３）呼出气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量多。
●填写实验报告
根据实验报告单的内容，填写实验报告单。
●拓展延伸
我们呼出的气体完全是二氧化碳吗？（出示大屏幕）
学生回答（是或不是）
从刚才的实验中，我们已经知道我们呼出的气体不完全是二氧化碳，它含有水、二氧化碳等。具体含有那些气体呢？请同学们看大屏幕。

气体成分氮气氧气二氧化碳水其它气体空气中的气体（％）78210.030.031.3呼出的气体（％）781640.71.3通过对比，我们可以看出呼出气体中氮气和其它气体含量没有