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国际商法双语教学方式革新

一、引言

在经济全球化背景下,为培养复合应用型人才,教育部在2001年

《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出

“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。其

后又于2005年1月、2007年1月、2007年2月和8月多次发文鼓励

各高校开展双语教学[1]。国内各高校由此开始实行教学改革,其中双

语教学就是教改内容中的一项重要内容。从2009年以来,怀化学院开

设实施“以专业能力素质培养为核心,构建课堂教学、实习实训、校园

文化活动‘三位一体’育人新体系,以突出能力素质、融通‘人’才‘’培养,

提升专业教育的市场适应力”的人才培养模式改革。各系部围绕“三位

一体”育人模式,积极开展教学改革。经济学系积极响应学校的号召,

在国际经济与贸易专业开展了《国际商法》和《国际贸易实务》两门

双语教学课程。

二、国际经济与贸易专业开设《国际商法》双语教学面临的困境

及可行性

国贸以经济学为一级学科,而《国际商法》属于法学学科,学习这门

课程要求学生要有一定的法学基础,实施双语教学不仅要求学生具备

较高的英语听说读写能力,而且要求学生具备一定的法律英语水平。

而国贸专业的学生毕竟不是学英语专业的,不能娴熟地用英语交流及

讨论问题,而一般英语和法律专业英语又存在较大差别,学生学起来力

不从心,如不考虑实际情况,盲目实施双语教学,教学效果将大打折扣。

国贸专业由于该专业及人才培养模式的特殊性,在招收学生时对学生

的英语成绩要求比其他专业高,而且该专业非常重视学生的英语学习,

学生英语四、六级通过率都比较高。此外,国贸专业本科生所修的课

程,无论是国际贸易的理论还是实务课程,都与《国际商法》课程的内

容存在许多衔接与交叉,国贸专业学生更容易从国际经贸活动背景中

理解所适用的相关法律规则,有助于更深刻与全面地把握《国际商法》

课程的教学内容[2]。此外,《国际商法》课程的内容具有国际性的特

点,适合开设双语教学课程。该课程是在高年级开设,此时绝大部分学

生已经通过英语四级考试,相当一部分学生通过了英语六级考试,学生

们具备了较熟练的英语听、说、读、写能力。而且,该专业在大二已

经开设了《经济法》课程,学生对本国的商事及经济类法律法规已经

比较熟悉。因此,在国贸专业开设《国际商法》双语教学课程是可行

的。

三、国际经济与贸易专业《国际商法》双语教学的实施方案

在学校及系部的支持下,怀化学院经济学系国贸专业从2009年开

始实施《国际商法》双语教学,到现在已经三年了,现将该课程的教学

实施情况总结如下:

(一)案例教学法

国贸专业开设《国际商法》课程的目的与法学专业开设该课程的

目的不同,其主要目的是学生在掌握国内商事立法的基础上,了解、比

较其他国家的商事法律法规,为学生今后从事相关外贸工作做准备。

因此,在国贸专业开设《国际商法》双语教学,应侧重培养学生对所学

国际商事法律知识的应用能力。而案例教学法打破了传统教学法的教

师单一讲授模式,将学生引入到预先设计的案例情境中,从而突破传统

的“填鸭式”教学法。实施案例教学,首先要根据教学目的,在讲授国际

商法理论知识的基础上,选择合适的案例,精心设计案例教学的内容和

体系。在选择案例时,应选取典型性和综合性的案例,既具有通俗性和

针对性,使所选的案例能反映教学重点内容,与所学的法学原理相联系,

同时又具有真实性和教育性,能够对学生起到一定的教育意义[3]。案

例教学的关键环节是引导学生阅读、讨论、分析具体案例,将所学的

《国际商法》法律原则及理论知识应用到案例分析中,培养学生解决

实际问题的能力。在阅读案例时,要引导学生思考案例中的具体问题,

联系所学的理论知识展开讨论,教师可适当对案例中的一些法律专业

术语或是法律专业英语进行简单解释,便于学生理解案例。教师可先

让学生讨论,陈述自己的观点,在此基础上,再对学生的观点进行评价,

并将整个案例分析进行总结,特别强调学生没有关注到的地方,并联系

司法实践中的做法,这样学生更能加深印象,以后碰到类似案例时不再

感到生疏。由于课堂时间有限,为更好地体现案例教学效果,教师还可

准备大量的案例习题集,分发给学生课后阅读、分析、讨论,这样既巩

固了课堂教学内容,又培养了学生分析、解决问题的能力。

(二)讨论式教学法

讨论式教学法能充分调动学生的积极性,活跃课堂气氛,达到良好

的教学效果。实施讨论式教学法,宜在课前布置讨论的论题,也可和案

例教学法结合进行,将学生事前分组,布置具体任务,让学生有准备地

参