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置身诗境缘景明情
——中国古代诗歌鉴赏方法指导
【教学目标】
1、知识与技能：学习“置身诗境、缘景明情”诗歌鉴赏的方法，抓住意象，发
挥想像，品味诗歌意境，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
2、方法与过程：引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取鉴
赏方法与流程探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。
3、情感态度价值观：通过体味诗歌的意境感受诗人在诗歌中寄寓的思想感情。
【教学重点】
让学生掌握“置身诗境、缘景明情”诗歌鉴赏的方法，抓住诗歌意象，想像诗歌
意境，分析诗歌思想情感。
【教学难点】
找准诗歌意象，体会诗人要表达的意境。
【主要教学方法】
多媒体教学、引导分析法、朗读法、自主学习法、小组讨论法
【教学用具】
多媒体显示平台
【教学课时】一课时
【教学过程】

导入：
在第一单元中我们学习了“以意逆志，知人论世”这一鉴赏诗歌的方法，可以说我们已经掌握了打开鉴赏古代诗歌的一扇大门；而在本节课，我们将打开另一扇大门：学习另外一种诗歌鉴赏的方法——“置身诗境，缘景明情”。
一、检查预习
概念解读：什么是“置身诗境，缘景明情
明确：
置身诗境：通过反复诵读，置身诗境，借助联想的意象和画面一一再现到自己的脑海中，得到审美的享受。
缘景明情：根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的系，采取相应的欣赏方法。
二、教师引导
鉴赏实例
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
1、吟诵感悟（老师范读，学生跟读）
2、把握意象：月、乌、霜、江枫、渔火、寒山寺、钟声、客船。
分析意象方法点拨:通过分析表状态及修饰性、限制性词语，逐次把握意象特点
月：落---残月西沉，暗示时间已过夜半
乌：啼---凄清，使人心伤
霜:满天---凄冷，暗示时令已是深秋
江枫、渔火：对愁眠---诗人秋思缠绕，不能成眠
寒山寺:姑苏城外---远处古刹，为画面增添一种文化产禅思
钟声:夜半，到客船---打破夜的沉寂
客船：到---钟声传到了船中，让羁旅的使人心烦意乱，凸显主题。
3、想象与联想
师:诗中有画，我们要结合各个意象，在我们的脑海中形成画面。现在让我们观看画面，穿越到诗人的生活中去。(媒体展示画面)
4、品味意境、把握诗情：
首先描述画面。其次把握意境。
小组代表发言
明确：
描绘了一幅秋夜寒江图：秋天的夜晚，月亮落下，乌鸦啼叫，秋霜满天，枫树与渔火映衬着独自愁眠的诗人；远处山寺传来的钟声让孤寂的诗人心烦意乱。
营造出一种凄凉、孤寂的意境，渲染了诗人内心的“愁”------羁旅之愁
三、方法总结:
吟诵感悟—把握意象—发挥想象与联想—品味意境、把握诗情
四、自主赏析
合作发言
（海南、宁夏卷）阅读下面这首宋诗，完成相应题目。
题李世南画扇①
蔡肇②
野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近③，隔坞闻钟觉寺深④。
[注①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇（？—1119）：字天启，丹阳（今属江苏）人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。
④坞：[wù]地势周围高而中央的地方。这里指山坞。
请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？
【参考答案】
画面大概是：有条小溪从两山之间流出，树林里秋风萧瑟树叶飘落，一个人抱着瓮在路上（或在溪边），山谷那边隐约露出寺庙。
这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。

五、教师点评赏析情况
六、课堂小结
什么是置身诗境、缘景明情?如何置身诗境，缘景明情?
七、作业布置：
1、复习本节课内容，特别留心鉴赏方法的实践性流程。
2、运用“置身诗境，缘景明情”鉴赏方法自主赏析《春江花月夜》