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双减政策下的作业设计

双减政策下的作业设计（精选9篇）
时光飞逝，时间在慢慢推演，我们的工作又将在忙碌中充实着，
在喜悦中收获着，来为今后的学习制定一份计划。相信大家又在为写
计划犯愁了？以下是小编收集整理的双减政策下的作业设计，希望对
大家有所帮助。
双减政策下的作业设计篇1
作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及
时巩固的重要途径；
作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要
途径。
学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题要真正
达到"会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的
能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。
作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推
动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进
步的重要途径。
现今，孩子的课业压力是非常大的，每个孩子写作业都要写到晚
上9点、10点甚至凌晨。这是个摧残孩子的大问题。
在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计
问题。
第一、要设计好作业的时间。
作业时间不是越长越好。其实我们从研究上来说，作业时间在一
定的范围之内，时间越长越好，但你超过了一个拐点以后，他可能作
业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好。比如说这个孩子，他
一个晚上只能做四个小时的作业，他做到12点，他就困得不行了，他
要睡觉了，但是你让他硬让他做到晚上12：00，你让他做了六个小时
的作业，这个孩子意识越来越差了。因为他体力跟不上了，他学习效
率很低，第二天听课也不专心了。
第二、老师心中要有全体学生。
很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。
其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目
花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，
有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。实际上我们老师布置
一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在
布置作业时，不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、
预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都
是重要的。
第三、我们老师要设计分层作业。
每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老
师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们
培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有
情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作
业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够
激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条
作业都要合作，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合
作，有的时候适得其反。
总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又
要设计合理。这几个要素是紧密相关的。
在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。
我们在探索着、实践着。
双减政策下的作业设计篇2
一、课题选题的意义和价值
1、保障“双减”政策落地实施的需要。
20xx年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步
减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出
“双减”工作目标：学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支
出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教
育满意度明显提升。其中，与我们学校教育息息相关的是：全面压减
作业总量，严禁要求家长批改作业；小学阶段，学校要确保小学一、
二年级不布置家庭书面作业。以往小学低段教师设计的语文作业常常
以重复抄写为主，低段学生需完成一定量的家庭书面作业。优化小学
低段语文作业设计可以确保学生无书面家庭作业，保障“双减”政策
真正落地实施。
2、提升学生学习积极性的需要。
作业的设计是对学生课堂已学知识的巩固以及强化，对于学生复
习与深度掌握相应的教学内容有着重要的意义。在小学低段，学生年
龄尚小，缺乏必要的自主学习意识，只有通过优化作业设计，才能调
动学生学习积极性与主动性，促使学生自主完成相应的作业，加深学
生对教学内容的理解，实现温故而知新的效果。
3、缓和亲子关系的需要。
当前，小学低段语文教师设计的作业往往困扰着学生，也同时困
扰着家长。社会媒体纷纷报道学生作业压力大，沉重的作业使学生丧
失学习的兴趣，家长辅导作业几近崩溃。从学生、家长的诸多反馈中
说明当前的作业设计存在着现实问题，因此，优化小学低段语文作业
设计能减轻学生压力，减少家庭冲突，增加亲子参与活动的时间，达
到缓和亲子关系的目的。
4、解决教师设计作业困难的需要。
在当前大环境下，教师除了繁重的教学任务外，还面临着岗位考
核、职称评定、学校舆论环境等非教育教学方面的压力。同时，低段
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