解决问题的策略说课稿.docx

《解决问题的策略—列表》说课稿
各位领导、老师们：
上午好！我是来自明光市实验小学的严秀兰。
我说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第八单元《解决问题的策略》.下面我从教材与目标、教法与学法、教学流程、设计理念四个方面将本课的设计进行说明。
一、教材与目标
(一）教材分析
列表是苏教版教材中第一次独立安排的策略学习。教材通过“买文具”的情境，呈现数学信息,让学生经历列表整理信息的全过程,并在列表的过程中，分析数量关系,寻求解决问题的有效方法。本节课是在学生已经积累一定的解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决办法的基础上学习的。学好它将为后面学习求两积之和与两积之差等问题奠定基础。
（二）学情分析：四年级的学生,他们在日常生活和学习中经常看到表格，认识表格，但这种认识还停留在表面,他们有一定的整理信息、分析与解决问题的方法与经验。但思维还不够稳定，因此要通过本节课的学习,使学生的无序思维有序化、数学化、规范化.
根据对本节课教材的分析，结合我班学生的实际情况，依据新课标的具体要求我将本节课教学目标拟定为:
（三）教学目标
1．知识与技能:经历在现实情境中收集信息的过程，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。感受列表是解决问题的一种策略。
2．过程和方法：能理解表格的结构和内容，会用“列表”的方法来整理条件与问题;能根据列表分析问题,寻找解决两步计算问题的有效方法。
3．情感与态度:使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。提高学好数学的自信心.
（四)教学重、难点
（根据对本节课教材的分析以及教学目标的确定。我认为本节课的）
教学重点:学会列表并能主动运用表格分析数量关系解决问题。
教学难点：会主动运用列表的方法整理相关信息，寻找解决问题的有效方法。
二、教法与学法
《新课标》强调“教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”.在教学中我将综合运用（1）启发式教学法、（2）情境教学法（3）尝试教学法（4）活动教学法等。并借助多媒体直观演示辅助教学，学习的主要内容不是由教师传授给学生的，而是以问题的形式间接呈现出来，由学生自己去发现，然后内化为自己知识结构的一部分,这样不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，而且能促进学生对知识的内化和建构,为学生的自主探究创造空间。在选择教法的同时我还注重对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学，本节课我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，组织学生进行探究式学习.
三、教学流程(结合四年级学生的认知水平和年龄特征，我将本节课设计为以下四个环节：）
(一）创设情境，激发兴趣
（二）组织活动、探索新知
（三)巩固深化,提升策略
(四）总结反思,深化认识
（一)创设情境,激发兴趣老师谈话：同学们，去看世博了吗?有学生会说,去了。暑假老师也去了，下面是老师去看世博三天看馆的情况，你看了有什么感觉？学生会说:太乱，看不清等，我启发：你有什么好办法帮老师整理一下吗？估计会有学生想到列日程表，我引入新课:表格真这么有用吗？今天这节课我们就来研究它，看它能帮我们解决什么样的数学问题？板书课题。
【设计意图:这样导入是为了激发学生的学习热情为后面学习做好心理准备，同时激活学生关于表格已有的知识经验。】
(二）操作体验,感悟策略：
（下面这个环节是课堂教学的中心环节，《新课标》强调要让学生在实践中进行探索性学习.根据这一理念，我设计了4个活动,让学生在体验中学习，在学习中体验。时间控制在18分钟左右.)活动一:认识表格
我谈话：老师给大家介绍三位新同学，你们想认识他们吗?看看他们是谁？让学生看图认清人物目的是为后面观察做准备。我问：“从图中你能知道哪些数学信息？根据这些信息能解决什么问题？”
在学生提出“小华用去多少元”时，我因势利导：要求这个问题需要哪些条件？你能把条件和问题都找出来，整理一下让人看的更清楚吗？有的学生可能会选择画一画的方法，有的则会直接把条件与问题摘录下来等等，我对学生的方法给予肯定，这时我说：咱们能用表格试试吗？课件出示空表格.指导学生填表.我接着又问：再看表格你觉得怎么样？和刚才几种方法比较，你觉得哪一种方法好？通过比较优化出用表格整理信息更加简洁、明了，让人一目了然。
为了不让学生对列表用处的认识仅仅停留在简单地感觉“简洁"上，我安排第二个活动:让学生利用表格来分析数量关系，找到解题方法。将学生的探究学习引向深入.
活动二：利用表格，解决问题
接着我让学生看表回答问题:“求小华买5本用去多少元先要知道什么？”学生根据自己的生活经验可以想到要先求出一本笔记本的价钱.
我追问：“怎样才能求出一本笔记本的价钱？”如果学生感到困难我引导再观察表格，发现买的是同一种笔记本，因此可以通过小明的信息得