08-09第二学期教务处工作计划.doc

南京市南湖第一中学2008——2009学年第二学期
教学处工作计划
下半学年，是检验我校办学质量和效果的关键学期，也是新一届领导班子转变办学理念、思路和办学策略的决战时期，更是决定学校前途命运的重要转折时期。为此，教学处将从学校大局的高度定位工作目标，落实管理措施，以推进教学质量为旨归，进一步规范管理，增强制度的执行力，提高管理的力度和效度。所有工作都必须围绕中心工作，积极谋划，从整体上解决束缚学校发展、质量滞后的薄弱环节，为学校发展赢得新的机遇。
一、服务教学，规范管理，端正态度，提高效率，丰富管理内涵。
1、以服务的理念统整处室工作，统一全员思想。要教育处室工作人员敬业、爱岗，树立服务学校、教师、学生、教学的意识，增强工作能力。
2、增进工作内涵。在抓好常规管理、事务性工作的同时，进一步创新思路，为教学管理注入新的内容，为教师可持续发展寻找新的增长点。
二、改进常规管理，强化过程管理和评价。
1、完善教师常规和学习常规。在认真学习市教研室关于教学常规的基础上，组织教研组，制定本学科教学常规和学生学习常规，形成具有校本特色的管理规范。通过学科自身力量，落实教学的常规，推行自下而上，上下结合的管理模式。
2、改革常规检查和评价形式，增强检查的真实性，指导的针对性。
①实行推门听课制度，将检查六认真与听课结合，由学校和教研组联手，全面启动专项检查，深入了解教学常规中的问题，了解教学动态，为教学把脉。
②将常规检查分解到月，推动常规工作常态化。把听课检查、教案、作业检查分解到月，采用定期、不定期检查方式，真实了解常规执行情况，指导整改。
③细化常规要求，把常规检查纳入到教学考核体系中来。如对早读课到岗情况的检查，执行课表等检查的结果与学期、年终教学考核结合起来。
实行回头看制度，对常规执行不到位的，增添后续再检环节；耐心指导，力促整改，确保整改落实到位。
三、深化课堂管理，解决好教学中的盲点和薄弱点。
在有序进行常规教学、常规管理的同时，重点解决好教学中的几个薄弱环节，推动教学整体水平的提升。
1、解剖薄弱班级的教学管理，提供必要的指导与扶持。由校长室牵头（需要制度支持、权力支持），自上而下地，组织名优、骨干教师，深入薄弱班级，会诊教学及班级管理，现场解决问题，提供指导；对不能胜任教学，工作不负责任的教师进行批评教育，直至改进。
2、强化对薄弱学科教学的指导，与薄弱学科教师一起研究“扶贫”措施，指定专人负责，定期汇报工作，开好专题会，力促“推弱”有成效。
3、做好后进教师教学跟踪调查。有针对性地对教学效益长期不佳、监控课堂不力、教学常规执行不到位的教师，通过随堂听课、检查六认真、诫勉谈话等途径，真实掌握教学滞后的原因，找准症结，及时教育，及早改进。
4、强化对小学科课堂教学的监控，堵住教学管理上的薄弱环节，减少和清除管理上的盲区。召开小学科学科教师会，组织教师学习教学常规，指出问题，帮助他们找办法，限期改变面貌。对于没有中考任务的学科教学，应强调教师在激发学生兴趣，开展第二课堂、兴趣小组上下功夫，在学科竞赛等方面夺取成绩，提升自身学科影响力。
5、强化后进生的学习管理，制定好帮扶措施，减少后进生厌学、弃学对教学的影响。各年级组要列出名单，召开好专题会议，共商解决办法。同时，要立足课堂，明确教师对学生学习管理的责任，减少低效课堂。
6、切实解决学习气氛不浓，学风不正的问题。目前，由于缺乏系统的专业的指导，学生不知道学习，不知道如何研究问题，学生学习兴趣不高，追求知识的欲望不强。特别是中午、课间学生用来学习、研究问题的不多。所以研究如何利用好中午、课间时间，营造良好的学习气氛和比学赶帮的热潮。如动员各学科组悬赏争解、开展学科活动等，将学生的吸引力转移到学习和研究学习问题上来。
7、解决平行班教学目标定位问题。通过开设示范课、研究课等形式，解决教学两不靠的问题。尤其要降低教学难度，强化基础知识、基本技能教学和当堂反馈；其次要重视分层要求，分类指导。教学要解决讲练关系。
四、深化教学研究，进一步提高集体备课、校本教研的针对性、实效性。
1、开展好专题性教学研究，减少研究的盲目性。本学期将建立教研专题申报制度。备课组、教研组事先要做好教研专题选题、申报工作。要强化专题可行性研究。
2、开展好专题研究课，与初三总复习结合，重点开展复习课模式研究。
3、有针对性、有计划地开展一到两次的集体备课观摩活动，做好集体备课点评（如物理、数学组可以率先进行）。以点带面，推动校本教研和集体备课走上正轨。
4、利用校本教研活动时间，组织新教师上汇报课，为新教师成长搭台唱戏。
五、制定好毕业班教学计划，开展好复习教学研究。
1、及早制定毕业班一、二轮复习计划，统一要求。学校要在统筹安排的基础上，尽快结束新课（三月前），组织