浅谈教师语言的魅力.doc

浅谈教师语言的魅力语言是人与人之间交流思想、沟通情感的桥梁，对教师而言，语言更是教师“传道、授业、解惑”的重要途径和武器，教师内在的意象和拥有的知识，是通过语言呈现给学生的。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”是呀，教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。因此，作为教师，研究教师教学语言的艺术，让教师的语言充满魅力是十分必要的。要做到这一点，我认为应注意以下几方面：一、语言要有科学性语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。这是对教师语言的最基本要求。教学（无论是室内还是室外）的一大功能就是传授知识，教师必须准确地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理，使学生接触到正确的知识。多年的教学实践表明：学生掌握知识的多少同教师表达的准确、精炼有很大关系，如果教师的语言表达清晰，学生掌握的知识就准确，从而收到事半功倍的效果；教师讲解的含糊不清，学生掌握的知识就会模棱两可。俗语说得好“胶多不黏，话多不甜”，重复啰嗦的语言很容易让人乏味，产生疲倦。也就是说，教师要根据教学内容和教学实际设计好教学重点，精讲时讲深讲透，略讲时点到为止。忌语言的重复罗嗦，以免降低学生的兴趣，影响教学效果。“生活处处皆课堂”，教师的语言除传授知识外，对学生也是一种学语言、用语言的示范。最为教师，使用科学规范、严密精炼的语言，不仅是最基本的要求，更是我们的责任和义务！二、语言要有幽默性。孔子云：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。由此可见，中国古代的教育家对教师语言就颇为重视。所以教师的语言不仅要讲求科学性、规范性、还要讲求艺术性。幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。它的恰当使用，可以创设出一种风趣动人的情境，驱除了学习疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆，往往会收到令人忍俊不禁、余韵隽永的艺术效果。在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教师的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。如果教师能够像相声演员那样，恰当地使用幽默性的语言授课，往往能够调节教学气氛，改变教学情境，提高教学效果。适当说些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话，会使学生兴趣倍增，形成愉快的教学氛围，就能让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。三、教师语言要有激励性。在教学过程中，激励法已成为我们调动学生的自觉性、积极性、主动性，的主要方法和手段，语言激励法更是如此！语言作为一种感人的力量，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。激励性语言评价可以触发学生的学习热情，从而培养学生勇敢的品质、探究的兴趣、坚强的意志。因此，教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而“打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染”。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生的学习积极性。例如：在书法课上，简单的一句：老师看哪些同学姿势最漂亮最快？学生就会用最标准的写字姿势坐好。又如：“今天我们看看小书法家有哪些？”等等。虽然是几句很简单的话，可对学生来说，有时就是他们的“动力”。对待做的不到位的同学并不一定非要正面否定，去表扬做得好的同学其实也是一种无形的批评。特别是对那些不遵守纪律、任性顶撞老师的学生，言语上要掌握一些方式方法。学生的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使学生在人格和感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情。四、语言要有个性教师的语言应有个性特征，或擅长形象描绘，绘声绘色，让人听了情思并涌，沉浸在美的享受中；或是讲起话来从容不迫，风趣幽默，让人听了兴趣昂然，于轻松愉快中不知不觉地学到知识......于永正老师语言的“质朴天然,真水无香”；薛法根老师语言的“简约而深刻,扎实而灵动,素朴而智慧”；王菘舟的“浑厚嗓音和诗化语言”、虞大明的“教学机智和风趣幽默”、闫学的“感情颂读和深刻剖析”......再看我们身边：有的教师在教学中用说半截话或一语双关的办法，启发诱导学生积极思考问题，勇于发表自己的意见。这种做法常有千言说不透、一语破真谛的妙用。有的教师为激起学生情感上的波涛，不直截了当告诉学生答案，而是绕着弯子设问，层层深入，启人心智，让学生得知识、明事理、受教益。有的教师为使那些注意力不集中的学生受到教育，从不讽刺挖苦，而是从尊重学生的人格出发，善意的提醒启发，收到了较好的效果。有个性的语言是有魅力的！五、教师语言要有激情