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认知语境视角下的图示关联理论与英语写作教学论文认知语境视角下的图示关联理论与英语写作教学论文论文摘要：英语写作教学是英语教学的重要一环，但目前仍然存在很大的问题，是我国英语教学的薄弱环节。本文从认知语境出发，将图示理论和关联理论相结合应用于英语写作教学，从激活相关图示、构建新的图示和谋篇布局等方面来探索改进我国英语写作教学的方法，以期能提高我国英语写作教学的效果。论文关键词：认知语境,图示关联理论,英语写作教学英语写作作为一种借助文字符号传递信息的书面交际活动，能客观全面地反映出学生的思维组织能力和语言表达能力，而且英语写作教学不仅是教学目标还是教学手段，因此是英语教学中不可忽视的一环。目前，大量的外语教学工作者和研究者为改进英语教学做了很多的努力和尝试，虽有很大改进，但还存在很多问题，况且能从认知角度出发，把图示理论和关联理论结合用于写作教学的研究还相对较少。本文正是从认知语境出发，探讨图示关联理论在英语写作教学中的应用，以期提高我国英语写作教学的效果。一、认知语境视角下的图示关联理论随着认知科学的不断发展，人们发现除了意义语境也同样具有认知的属性，脱离认知研究语境已越来越显示出它的弊端。大多数言语交际之所以能取得成功主要因为人们具有相似的认知语境。由于人的知识结构是对外部世界的结构化，即概念化和抽象化，因此具体语言交际场合及经常出现的语用特征或语用因素，也可以在大脑中结构化。认知语境是语用因素结构化的产物和结果，是人们语言使用的有关知识，是与语言使用有关的、已经概念化或图示化了的知识结构状态（熊学亮，1999）。在具体的语言交际中，交际者可根据不同的交际需要自觉或不自觉地激活相关的认知语境内容，即图示，以实现交际目的。1、图示理论近年来，随着认知语言学的发展，图示理论也逐渐受到重视。在外语界，外语研究者们也试图用图示理论去解释外语学习的心理。Cook（1992）将图式定义为人脑中存在的整块以及有关某一领域的专门知识,是一种“知识结构块”,它由许多相似的事件或信息形成,而一旦某种图式形成,交际信息的处理便倾向于通过该图式进行。图示是对以往感应或经验的一种主动组织，是一种知识表征形式，是相互关联的知识构成的完整的信息系统，是人们赖以认识和理解事物的基础。因此，它是心理知识结构，是从学习者的角度去建立的理论框架。它涉及到语言学习理论的各个方面，包括阅读、听力和写作教学中。图示理论认为，人脑有关于世界的各种知识，这些知识是以图示的形式储存的。人们理解语言的过程就是把接收的语言信息跟大脑中的已知信息即图示建立联系的过程，是激活或构建合适的图示并填充新信息的过程，是背景知识与新信息相互作用的过程。输入信息必须与这些图示相匹配才能完成信息处理的系列过程。英语写作作为一个明示推理的动态的认知过程，也不可避免地依赖于图示。2、关联理论关联理论强调人的认知在语言使用中的作用，认为人们是根据认知假设去理解话语的，而人类认知假设的条件是相关原则，即根据相关的信息认识事物。关联理论把建立新旧信息的联系看作是言语理解的一种策略。关联理论也提出,在交际中交际双方没必要考虑合作的问题，交际是以关联为取向的。任何话语都是有关联的,话语的理解过程就是不断寻找关联以达成共识的过程。在较小语境中难以找到关联,就有必要到更大的语境中寻找,直到找到话语的关联,使话语在这一语境中有其语境效果(何兆熊,1999)。关联理论从信息处理的认知性出发，把语言交际看作是一种明示—推理的认知活动。赵艳芳(2000)认为这种活动实际上是交际双方对所处的认知环境进行再认识和互明的过程。因此，言语交际是一个在相关原则指导下，以相关为取向的认知推理过程。这一过程的顺利进行依赖于一定的语境知识，初始认知语境的创建过程也就是相关背景图示的激活及创建过程。言语交际中，交际双方会很自然地在其网状的知识结构中，激活与其话语最佳关联的图式，以促进言语交际的顺利进行。此过程的实现既依赖于人们脑中的图示，又要寻找最佳关联，即本文所提到的图式关联理论。本文正是探讨在认知语境下，图示关联理论对英语写作教学的启示。二、写作过程及信息处理方式根据保罗。戴维斯，写作过程可大致分为四步：首先，收集与主题相关的信息和观点；然后，按一定的逻辑顺序组织信息和观点；接着把组织的信息和观点以文字的形式构建成部分或段落，最后编辑修饰文字并最终成稿。可见，写作过程中的每一个步骤都与信息有关，而人们对信息的理解、吸收与输入都依赖于新信息与已存信息即背景图示的联系的建立。我们之所以能成功地完成写作过程，主要因为我们在被动地接受文字之后，成功地调用了大脑中的相关图式，并通过积极的思维活动对此进行理解分析和归纳，找出与写作任务最相关、最适合的材料和观点，并运用创造性思维活动对语言进行重组，重建与已知信息和新信息相吻合的信息，顺利完成写作