《轮椅上的霍金》教学设计.doc

（小学语文苏教版六年级上册第十课）《轮椅上的霍金》（第二课时）教学设计设计理念:本教学设计始终以提高学生语文素养为目标，把语文的工具性、人文性相统一，强调学生的主体地位，用交流、合作探究的方式，通过听说读写等训练方法，培养学生的朗读能力、感悟能力、语言表达能力及书面表达能力，让学生在理解文章内容的前提下，把握课文中心、明确课文重点，丰富自己的感悟，学习文章的写法，让学生在一节课中收获颇多。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。2围绕“非凡”一词，结合教材，感悟霍金的非凡，学习霍金勇敢顽强、不断求索的精神3学习文章用选择典型事例、抓住细节描写等方法来表现人物特点的写法教学重点：围绕非凡一词，结合教材，感悟霍金的非凡教学难点：学习文章的写法，学会用选择典型事例、抓住细节描写等方法来表现人物的特点教学方法朗读感悟法探究法练习法教具多媒体教学过程:一复习旧知贯通知识这节课，我们继续学习《轮椅上的霍金》1板书课题，生书空，指导“霍”的写法。2齐读课题3（出示课件）这是课文中的词语，谁愿意来读？（指名读）撰写活页木牌打扰科学巨匠折服悲悯景仰唐突顶礼膜拜静默恬静由衷震颤神秘莫测4指导读准字音5请大家从这些词语中任选2个，结合课文内容来说一句话。（指名答）过渡：课文向我们介绍了一位怎样的霍金？又是怎样来写轮椅上的霍金的？让我们一起走进课文，走近霍金。二感悟非凡领悟写法1课文中，有一段话，既概括了主要内容，又点明了中心，还有承上启下的作用，你能快速把它找到吗？生找句子2指名答3（课件出示中心段）让我们一起来读（生齐读）霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。4从这段话中，你能概括出课文写了霍金哪几方面的内容？（指名答师板书：物理天才生活强者人格力量）5（指板书）默读课文，思考：这三部分又是围绕文中的哪个词语来写的？6（生默读课文）找出最恰当的词语7指名答，板书：非凡8探究非凡①（出示课件）自由读课文，画出文中表现霍金“非凡”的句子，想想作者是怎样表现霍金的非凡的？在自己最受触动的句子旁边写下感受。②指名读句子，交流，师引导小结（交流部分根据学生回答，随机调整教学顺序，课堂顺序可能和课堂生成不同）教学预设A身患绝症，被医生断言只能活两年，霍金却凭着非凡的毅力活了四十年，甚至活到现在B身体重度残疾，却写下在全世界拥有无数读者的《时间简史》C得到无数的荣耀，取得伟大的成就，却不愿被人众星捧月顶礼膜拜，宁愿静静地思考、忘我的工作D身体被禁锢，思维却一直活跃，从未停止科学求索③出示排比句虽然，他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。A指名读，指导朗读B齐读C思考：你从这个句子中感受到什么？D学生谈感受文章用了哪些方法来写霍金的非凡？（板书：典型事例修辞对比）9重点学习8-12段霍金回答女记者的提问这部分内容①（课件出示女记者提问）女生读“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”②指导朗读，体会悲悯③是的，霍金失去的太多了，然而，面对残酷的命运，霍金是什么表现呢？（课件出示句子）霍金的脸上却依然充满恬静的微笑。他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘。④男生读⑤这句话最感动你的是？（霍金的动作、神态）⑥还有他的话语（课件出示句子）师范读我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……⑦从他的话语中，你感受到什么？（霍金积极乐观的心态，豁达开朗的胸襟，感恩的心）没有埋怨，没有悲哀，没有愤怒，不想自己的不幸和失去，只想自己的所有和所能，只想真诚地感恩，他非凡的人格魅力怎能不令人折服？他真是一位非凡的科学家！⑧这部分内容，是怎样写霍金的非凡的？（相机板书：不断求索勇敢顽强）生答：对比手法细节描写典型事例三学习写法完成练笔①回顾课文，文章是怎样写霍金的非凡的？②指导学生对照板书回答③练笔：让我们也来学习用这些写法进行练笔（出示课件）写一位自己最熟悉的同学，以“他（她）是个____的孩子。”为中心句写一段话。选择能反映人物特点的典型事例，注意通过对语言、动作、神态等细节描写来突出人物特点，最好能用上对比写法和修辞手法。④学生练笔，⑤指名读四总结课文，升华情感（出示霍金图片）通过这节课的学习，我们更深入地了解了非凡的科学家霍金，让我们记住他的名字，他勇敢顽强、不断求索的精神将永远值得我们学习。五布置作业课外拓展出示课件1课外练笔，写一段话：霍金，我想对您说：2荐读课外读物课外阅读（选其一）：《时间简史》（史蒂芬.霍金）《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）《钢铁是怎样炼成的》（