先学后教当堂训练.doc

“先学后教当堂训练”课堂教学感悟“学生动起来，课堂活起来，效益高起来”是我们实施“先学后教当堂训练”课堂教学模式所追求的目标！进行教学实验后，我们教师的教学观念已经在转变，学生对学习更加主动了，我们的课堂发生了很大变化，我们已经把课堂慢慢还给学生了。但这毕竟是一种全新的教学改革和教学尝试，这一路走来难免有许多磕磕碰碰，有许多迷团困惑，有许多不尽人意。只要我们每位教师下定决心、认真学习认真对待，每节课我们老师能够倾全力有备而来，我们的每位学生能够尽力有备而来，我们的数学课就能够达到“以知贻情”感染每一位学生，使每一位学生能够主动地想学数学，使每一位学生能有足够地信心来学好数学！下面我结合自已这段时间的数学教学实践，谈几点粗浅的认识和看法：一、课堂引入宜开门见山“好的开头是成功的一半”！高效课堂教学模式的课堂引入，特别是数学课堂的引入应当是开门见山，直接点题最为省时、高效。为什么这么说呢，“先学后教”强调“先学”，在先学的基础上再教，如：我在教学六年级数学“解决问题的策略——转化策略”时，在上课的前一天已经布置同学们根据设计好的导学提纲，对学习内容进行“先学、先预习”了；今天要学习什么内容，同学们已经再清楚不过了，就不必再绕弯路、再费时去创设情境；可以直截了当地问同学们“这节课我们要学习什么内容”，根据同学们的回答直接板书揭示课题即可。二、小组交流应目标明确小组活动是生生互动，也就是“兵”教“兵”所必需的，作为高效课堂中的一个必不可少的学习环节，一般我们放在点题明确目标后，让同学们就昨天的先学情况在小组中交流。小组交流要做什么，同学们很茫然，老师也只是含糊其辞地布置交流预习情况，给人很放很空的感觉。于是听话乖巧的同学就照着老师的要求，把昨天导学提纲的问题一个个的按顺序说一说；另一部分学生就趴在那似听非听的，一点劲也提不起来；还有的干脆开小差。因此小组活动交流什么，让组内成员明确目标是最重要的。“小组交流什么”有两点是一定要交流的。一、交流昨天先学时组内各位同学不能解决的问题。小组长组织按顺序让每位成员提出疑问，能在组内解决直接解决，无法解决的记录起来全班交流时提出来共同解决；二、交流组内同学的创造性看法和解法，对同一个问题有不同的观点、有不同的解答方法的，在小组中说一说，组长要进行记录和统计，这就是小组的学习成果。这样同学们就不会觉得小组活动无事可做，当然组长的协调组织能力老师要多指点多培养。这时老师可不能闲着，利用小组活动这个时间，老师要巡查摸清学生先学习的状况，要知道通过先学后学生的亮点是什么，学生不能解决的问题是什么？心里要琢磨着待会儿重点放在教什么问题上，要迅速调整教学方案。这就向教师提出了较高的要求，教师要具有较高的教学机智。三、展示汇报要关注生成我认为高效课堂最大的魅力所在就是“展示”。展示是开放性教学，展示的作用是无法估量的，通过展示同学们变得主动了，变得大方大气了，变得让你刮目相看了！因此我们的课堂要充分给每个同学展示的机会，鼓励每个同学敢于展示，乐于展示。但是如何把握好展示这个环节，毕竟一节课的时间是有限的、短暂的。那就要学会关注学生的学习生成，在展示的内容上下功夫，根据学生先学的实际，哪些是这节数学课最重要的学生自己又解决不了的问题一定要交流，哪些问题同学们有多种不同于教材且超载教材的解题方法和观点也一定要展示交流。如：教学“解决问题的策略”时，导学提纲中的问题不必按部就班一一展示，应该根据同学们的先学和小组活动情况有选择地展示，转化策略这节课该重点展示的问题是：“回顾一下：我们曾经运用“转化”的策略解决过哪些问题，请你举例说说”。这是本课的重点环节，通过这一环节让同学们对一到六年级所学知识进行一个全方位的总搜索，让同学们分享转化策略在解决问题中起到的巨大作用。这里课本举了4个例子，大家展示的例子要不同于课本的，超越课本的，展示时看每个同学每个小组找到了几个运用转化的例子，比比看谁的眼力最尖，谁最了不起，了解的越多对转化策略的应用就越熟悉。这样的课堂才能出彩，才能精彩！而另一方面同学们又享受到了成功的体验，增强了学习数学的兴趣和学好数学的信心！四、当堂训练要落到实处著名教育家苏霍姆林斯基曾就数学课堂作出这样的要求：在数学的课堂上一定要有一段时间只听到笔头“刷刷”的响声，这才是真正有效的数学课！可见数学课的练习作用尤为重要。在“先学后教当堂训练”教学模式中当堂训练更是起到不可替代的作用，只有把当堂训练落到实处，才能真正实现数学课堂的有效高效！我认为必须从四个方面着手：1、当堂训练的设计要有针对性，要有坡度，有基础题，有发展题，提高题。如：学了转化的策略后，设计一系列习题，让学生运用转化策略进行解决，问题解决后关键是再让同学们说说你是怎样转化的，解题的关键是让学生学会对方法的运用，才能举一反三。2、要保证当堂训练的