《商的近似数》.doc

1．使学生通过探索，理解在现实生活中商的近似值的意义，掌握小数除法计算中用“四舍五入”求商的近似值的一般方法。2．重视启发和诱导，充分发挥学生的主体作用，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值。培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]灵活应用的意识。3、经历用“四舍五入”求商的近似值的过程，体验迁移应用的学习方法。生活中存在大量的准确数（或者说是精确数），但更多的是近似数：由于统计、计算和交流的方便，生活中自然地产生了通过直接计数或者经过四则计算得到的近似数。通过本节课的学习让学生感受学习近似数和求商的近似数是一种生活实际应用的需要，感受数学知识与人们生活的密切联系，体会数学知识源于生活又服务于生活。掌握求商的近似数的方法。掌握根据生活实际需要保留一定的小数位数。因为学生已经有了求一个数的近似数的基础，为此在教学设计中，力图体现学生主动参与知识的产生、形成和发展的过程，从学生原有的知识结构、认知规律和思维特点上来展开整个新知的探索过程。从生活实际所存在的近似数的现象引入，创设情境，通过设疑引出每一个教学环节上需要学习的数学问题，然后放手让学生经过自己独立的思考、知识迁移、小组讨论、学生交流与教师的精心点拨、指导与启发，从而成功建构新知。一、创设情景，生成问题二、探索交流，解决问题。三、巩固应用，内化提高四、回顾整理，反思提升。1、课前导入，师生问答互动2、中间练习环节，学生小组合作讨论，教师总结3、课后练习，学生回答，教师指导。1、多媒体展示举例2、多媒体出题，方便学生观看解答通过习题作答，了解学生对知识的掌握情况1、突出学生的主体性，让学生做自己的主人2、有应对突发事件的应急反映能力