新课改下的实验教学.doc

新课改下的化学实验教学张进黄冈中学438000摘要：随着新课程改革的步步深入，必须进一步优化教学过程。化学实验必须自主创新、教学媒体必须有效辅助。其中，对于整个化学教育教学工作者来说，化学实验教学是重中之重、难中之难，怎么样利用多媒体优化实验教学过程，真正能够达到新课改计划中化学实验教学的目的，从而进一步推动化学实验教学的改革能更快更好地发展。在此对多媒体辅助教学在中学化学实验教学中的渗透与运用做些简单的分析与探讨。关键词：多媒体化学实验化学是一门是以实验为基础的自然科学。其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。但我发现传统的实验教学方法存在如下一些问题：（1）在教师介绍实验器材时，学生注意力不集中。有时学生看不清教师手上的器材，肯定得看自己桌上的器材或教材，这样的话，学生接受的视觉信息来自实验桌上，而听觉信息来自教师，教师对学生的引导能力就大大下降，由于学生听讲时的不认真，导致一些学生在十分基本的知识点上也要发生错误。（2）在教师介绍实验原理时也是学生注意力不集中之时。除了前面所述的由于信息干扰这一原因外，主要原因是因为教师只利用静态的示意图及板书，讲解对学生产生的吸引力不及实验器对学生产生的吸引力大。（3）有些实验现象不明显或实验需时较长，使学生失去兴趣，从而转移了注意力，达不到教学的效果。（4）对于一些有危险、无法或没有条件实现的实验，我们一般只通过静态的示意图和板书来讲解，没有说服力，也留不下深刻印象。所以我认为化学实验的多媒体教学是有必要的。教师在实验教学中采用多媒体手段，能提高学生学习化学的兴趣和效率，具有诸多优点。一、演示实验，增强效果。在化学演示实验中，有些实验常因试剂量少，反应容器小，有气体放出、产生沉淀、发生变色现象不十分明，如果只靠教师在讲台上做，部分学生对实验中产生的现象看不清楚，观察实验的角度也不全面，而不能达到演示的预期效果。利用投影仪或利用摄像探头实地摄影，然后再通过大屏幕，使演示装置得到放大，提高细微现象的可见度，实验现象一下子能使全班同学清晰地看见，使学生对实验内容产生极大的兴趣，印象深刻，经久难忘，从而提高了学生的观察能力。例如，高一演示金属钠与水的反应实验中，过去是钠与水反应在大烧杯中进行，但也只有讲台周围的学生可以观察到实验现象，现在可改在方型投影试管中盛有滴加酚酞的水，然后加入金属钠，学生在投影屏幕上能清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，这些细微现象被一一放大，所有的学生都看得一清二楚，从而达到用常规教学手段所达不到的效果。再如碘的升华实验时，学生往往只注意上升的紫色蒸汽和凝结成有光泽的晶体，而忽略了碘固体没有经过融化而直接气化这一“升华”概念的本质特征现象。在化学课堂教学中，可利用课件把反应录像或局部特写，做多次重复或慢速播放，这样取长补短，简单明了，教学效果明显提高。二、录像实验，真实可信对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验,不适合课堂演示,则拍成录像视频,于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲CO的性质时,我把煤炉燃烧情况拍成录像用于上课。又如讲苯的溴代反应时，由于反应物质均是有毒试剂，而且实验时间比较长，所以我在课外进行多次实验拍成录象，在把拍到的录象剪辑成一个1分半钟的视频，把最需要观察的地方“放大”、“慢放”，把最明显的现象展示给学生。这样就把一个危险、实验时间长的实验带到课堂，起到了良好的效果。三、趣味实验，渲染气氛在课堂上，我们不仅要做好演示实验，还要有创造性的增加一些趣味实验，以便渲染气氛，激发学生的求知欲。如在讲到碱金属单质的性质时，课本上只做了钠、钾与水反应的对比试验，同学们对锂、铷、铯等单质的性质并没有感官上的印象，于是我到网络上下载了一段外国化学试验爱好者用大块的各种碱金属单质与放在浴缸中的水发生反应的视频，当学生看到铷和铯与剧烈水反应造成浴缸粉碎性炸裂的场面时，都被吓了一跳，这样不仅让学生体验到碱金属单质的递变性，而且也渲染了课堂气氛。在讲到原电池时，我给学生播放了苹果iPhone手机利用2380个橙子瓣给它充满电的视频，引起了大家的极大的兴趣，增强了其求知欲。四、模拟实验，突破难点有些化学反应实验，由于受到各方面条件的限制，按常规演示难以完成或实现，但借助计算机进行模拟演示，就能取得良好的效果。1．模拟化学反应过程。例如，在原电池一课里，通过人人动手实验已经令人信服地看到了利用化学反应产生电流的事实。在学生急切渴