《故乡》优秀教案.docx

《故乡》优秀教案《故乡》优秀教案作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《故乡》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《故乡》优秀教案1教学目标:1.了解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。2.品味理解关键词句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读能力。3.了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。教学重点:分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。一、导入鲁迅创作谈材料一:我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺……--鲁迅(《〈呐喊〉》自序)材料二:为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。我深恶先前地称小说为“闲书”。--鲁迅(《我为什么做起小说来》)那么《故乡》的写作为的又是什么呢?引出《故乡》问:《故乡》的主要人物是哪几个?--“我”、闰土、杨二嫂。问:用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。--辛苦。问:引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同?--我:辛苦展转;闰土:辛苦麻木;杨二嫂，辛苦恣睢。二、课文研读1.闰土的辛苦①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦”听该部分录音，简单思考a.文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的?从文章中找出具体的例子说明。--神态、语言、外貌……b.用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征--木偶②在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过?--第59、60节(他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷!……”)--找出生动的词语:欢喜、凄凉;动着嘴唇、没有作声。③是什么使闰土变成这样的“木偶”的?从文中找出两处文字来说明。--71节和74节非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了④朗读三节文字，思考:(四人小组讨论)a.欢喜和凄凉的原因是什么?--欢喜:我对他的态度，看见我的兴奋;凄凉:自己处境的不尽人意，两个人之间身份的差距……b.动着嘴唇却没能说出来的话有什么?他为什么没说?--迅哥儿……c.闰土为什么不痛快的诉说自己的苦痛?他怎么这样说话?在看待孩子的问题上，闰土和“我们”有什么差异?通过这种差异你觉得应该怎样评价闰土的思想观念?--闰土已经不善言辞--没有机会表达，也没有人愿意听他表达--哑巴吃黄连，往心里苦--“第六个孩子也会帮忙了”--奇怪，已经有六个孩子在帮忙了，却还是吃不够--多子多福--愚昧(在“我”母亲看来，“多子”是给他带来灾难的原因，而闰土觉得应该给她带来幸福。)总结:社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶人。⑤当年的闰土是否这样?请同学们从形象、语言两个角度来观察一下当年的闰土。--12节、18节-29节齐读部分段落:体会、概括闰土当年情况--活泼的孩子。⑤总结:活泼的孩子--木偶;人--非人一个残酷的社会把一个生动活泼的孩子变成了精神“麻木”的木偶人，把人变成了非人。2.杨二嫂和“我”的辛苦①如果说闰土经历了“孩子”到“木偶”的蜕变，那么请你用简单的话概括杨二嫂的变化。--“豆腐西施”到“细脚伶仃的圆规”“豆腐西施”可见杨二嫂当年怎样?豆腐西施:白嫩、美丽、柔弱②圆规本身具有怎样的特点?--尖、细③作者后来把杨二嫂直接指称为“圆规”，阅读文字(38节-52节)，找出杨二嫂身上和圆规相近的特点。(外形的近似、性格的'近似--尖刻、刻薄)(学生回答时朗读杨二嫂的语言)④a.杨二嫂刻薄“我”的话，其真实性如何?--显然是虚构的“我”的辛苦:回故乡卖家产，从此远别故乡----朗读开头部分--辛苦展转b.杨二嫂的随口胡诌的目的究竟是什么?可见她是一个怎样的人?--随口胡诌，为了给自己蹭点小便宜制造借口和机会。--损人利己、自私、刻薄c.那你愿意成为“圆规”这样的人吗?那样二嫂甘心成为“圆规”似的人物吗?--“豆腐西施”中暗含的轻侮、不庄重的成分，说明杨二嫂也生活在一个被人轻视的环境中，她的“圆规”品行可能是自我保护的结果、为生活所迫。⑤总结:豆腐西施--细脚伶仃的圆规人--非人总结:一切都改变了:当年故乡如美丽的神异图画，现在成了萧索的荒村;当年我心目中情同手足的勇敢机智天真的小英雄，也已成了如隔了一层厚障壁的苍老麻