鸟的天堂时说课稿.docx

鸟的天堂时说课稿人教版鸟的天堂时说课稿作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的人教版鸟的天堂时说课稿，希望能够帮助到大家。人教版鸟的天堂时说课稿1一、教学目标知识目标：能从中心句入手，引导质疑问题。能力目标：细读课文，认识大榕树奇特、美丽的特点，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观情景。鉴别“作者的见闻与联想”，提高理解和欣赏语言的能力。进行适度的词句训练。情感目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。二、教学重点、难点重点：把握作者思想感情发展主脉络，正确理解及体会作者的思想感情。难点：如何正确鉴别作者的见闻与联想。三、教学安排第一课时：掌握字词，了解“鸟的天堂”，讲读课文第一大段。第三课时：梳理总结，巩固强化，有感情地朗读课文，背诵课文相关片段，做相关作业。四、教学结构以“疑”为线索，以“思”为核心五、教学过程1、延伸上文，拓展下文(导入)师：上一堂课，我们随着文学大师巴金的笔结识了一位奇特的朋友，谁能亲切地叫出它的名字?生：榕树。(设想：估计在平翘舌音上会出错误，教师当及时纠正。)师：够亲切。那么大家能不能一起热情地称呼它呢?生：榕树。师：是一棵榕树(板书：榕树)。有你们这么一群热心的朋友，估计榕树心里都乐开了花。那么你们中间有谁能自告奋勇地把榕树的奇特之处介绍给在座的老师呢?生：独木成林。(设想：尽量使课堂刚开始气氛能活泼一点，为整堂课定下一个基调。)师：是的，独木成林的榕树形成了一道亮丽的风景线，同时我们也知道就是这么一棵树筑就了一个鸟儿生活的乐园，也即鸟的天堂。(板书：鸟的天堂)昨天我们已经远远地欣赏了它那婀娜多姿的体态，这堂课我们将继续和巴金一起划船去细细地观察“鸟的天堂”究竟还有什么神奇的地方。请同学们打开课本一起学习7——14自然段，思考问题：两次经过鸟的天堂，作者最深的感受是什么?请同学们速读课文，用文中的一句话来说一说。(设想：联系旧知，习得新知)学生畅所欲言，师总结。出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(指名读，齐声读)(设想：此处不宜于深究细品，毕竟还没深入课堂文本的内核，情到深处才有感而发，有感可发，到那时，学生就能水到渠成地领悟作者的感情了。)师：读了这句话你们有什么疑问吗?学生提出问题。诸如：(1)为什么说昨天我的眼睛骗了我?(2)这里鸟的天堂为什么前一个要加引号?后一个不加?(3)为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊?教师顺延学生的思路，学生之间相互解决疑问，然后把问题引入到“鸟的天堂”一问上来。(设想：在此教师应做到引导和暗示。)师：“鸟的天堂”是那株有着500多岁的大榕树，作者第一次经过时有什么感受?出示：这美丽的南国的树!(扬)发出了由衷的赞美。(设想：在此课堂随机生成的东西较多，教师切不可急于求成，应该认真倾听学生的发言，再作归纳。)师：它美在哪，作者在文中又是怎样描写的，请同学们自由朗读写榕树的有关句段。看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会交流。还有哪些地方读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。(学生自由读，教师巡视指导)师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句和内容。生说，师板书。(穿插朗读来深入感受榕树的美)(设想：教师要适时地加以评价，同时要讲究评价方式的转化。)师：接下来有不懂的地方作交流。(讲读课文写榕树的部分)结合学习提示区分“作者的见闻与联想”，相比比较有联想和没联想的感觉。学生齐读课文第8自然段。师：现在我们都领略到作者把榕树写得很美，那你们知道在作者眼里这是一种怎样的美吗?引进巴金的话：南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出梦境般的美丽。请女生再读该段，深刻体会作者的赞美之情。师：作者这样写有什么好处?联系咱们以前所学过的宗璞的《绿》来找找答案引进宗璞的话：道路两旁古木参天，苍翠欲滴，飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，有的绿得发蓝。峰下蜿蜒的小路，布满了青苔，直绿到了石头缝里。……在花港观鱼，我看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或婷婷立在水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。而眼前的荷叶，那活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，和杨柳是一样的。师：这样写更衬托出了榕树茁壮的生命力，那么我们就请咱们班的男生把该段读得更美一点，更生机勃勃一些。(设想：层层深入，剖析内核)师：结识了这么一位充满活力的朋友，你的心情怎么样?生自由说。师：对了，作者跟我们一样也是异常地兴奋(板书：兴奋)兴奋过后作者的心情又是如何的呢?再引出：“鸟的天堂”里没有一只鸟，我这样想着。师：这里写出了作者怎样的`心情?生自由说。(设想：在这一环节中在